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校企互动的会计实践教学模式构建研究 　　摘要：网络技术创新和社会经济发展带来了现代商业模式不断革新和变化，国际、国内会计学专业教育均面临如何创新教育教学模式，培养既有扎实的理论基础，又能迅速适应现代商业运作模式变化的高层次、应用型会计人才的挑战。会计学专业本科教育教学应以实践创新能力培养为导向，从实践教学内容的重构，课程实验、实训的整合，校外人才培养基地构建模式的创新等方面入手，构建大学教育与社会需求有机衔接、实践教学与商业模式双向互动的人才培养机制，提高人才培养质量，实现高层次、应用型会计人才的专业培养目标。 　　关键词：会计学专业 人才培养机制 实践教学模式 　　一、引言 　　当前，我国经济发展已步入转型、创新创业的关键阶段，迫切需要加快创新创业人才的培养，为经济提质增效和产业转型升级提供强有力的智力支持和人才保障。近年来，高等院校作为创新创业人才培养的主阵地，纷纷以创新创业教育改革为突破口，在培养和提高学生创新创业能力的同时，有力带动了高校教育教学的全方位改革。高等院校实践教学是培养适应社会经济发展需求的高层次、应用型人才的重要环节。有效的实践教?W可以充分培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合运用和实践创新能力。会计学是一门实践性和技术性较强的应用学科，实践环节的教学对应用型会计人才的培养具有重要的意义。但由于长期以来学院式教育的影响，实际上已经造成了会计学专业毕业生在知识结构和实践创新能力上与用人单位需求的不匹配。如何创新实践教学模式，形成大学教育与社会需求有机衔接、双向互动的人才培养机制，是提高人才培养质量，实现高层次、应用型会计人才培养目标的重要途径。 　　二、国外相关研究现状及实践发展趋势 　　从世界范围看，一方面，西方发达国家大多非常重视学院教育与实践应用的衔接，以形成人才培养与社会需求的良性互动。建立在“双元制（Dual System）”基础上的职业教育与培训（VET： Vocational Education and Training）就是一种典型的实践教学模式，它的突出优势就是将学校与企业、理论知识与实践技能结合起来，能够培养既具有较强操作技能，又能运用专业理论知识对经济发展和企业生产经营的变化迅速做出调整，进行技术革新和管理创新的应用型人才。VET最初是企业与职业学校合作，以培养技术工人为目标的教育模式。学生以学徒身份在企业内接受职业技能和相应知识的培训，以更好地掌握“怎样做”的问题。同时，又在职业学校里以学生的身份接受与职业有关的专业理论和通识教育，以了解实训技能操作中“为什么这么做”的问题。近年来，随着西方国家的失业率升高，大学毕业生的就业率逐年下降，越来越多的综合性大学也开始和企业合作引入“双元制”教育模式，以改善结构性失业问题。经过多年的发展，德国双元制高等教育也以其完整的体系、实践与理论的高度融合，享有良好的国际声誉，成为培养高级应用型人才的典范。另一方面，会计界的专家、学者和相关学术、职业团体对会计教育水平的下降表示了担心，认为现行的会计教育模式没有能够对学生进行诸如会计发展的历史、会计在社会经济生活中的角色、职业道德教育、沟通技巧、领导能力、合理的职业判断、推理、职业怀疑态度等方面进行成功的教育。也有学者指出，美国现行的会计教育过于理论化，往往与企业实践需要不一致。首先，企业经营环境的变化对会计实务工作有了新的要求，会计教育没有及时调整使得学生能够去应对这些变化；其次，会计教育过分关注不切合企业实际业务的既定规则的应用，而忽略了更为重要的能力的培养。这种不一致也体现在学界和业界对会计能力判断的不同。如在知识的掌握上，学界重视企业治理，业界认为经济学更重要；学界强调信息技术的一般理论，业界强调信息技术的应用能力。在技能的掌握上，学界强调计量和报告的技术处理，业界则注重对有关法律法规和监管规则的遵守；在职业态度上，学界强调对职业道德及专业责任的理解，业界关注的是如何将其应用于真实世界。总之，现行的会计教育不足以满足企业的实际需要，也不能够让学生去充分理解实践中的会计程序和企业财务结构，会计教育从业者应该根据经济社会发展的需要，与会计实务工作者一起制定与时俱进的会计课程体系，提高会计教育质量，助力企业经营，促进经济发展。 　　三、国内会计学本科教育实践创新能力培养严重滞后 　　国内会计学本科教育在培养高层次、应用型会计人才上同样面临困境。21 世纪以来，信息技术创新消除了传统交易模式信息处理时间与地点的约束，经济全球化驱动下的会计国际趋同等因素共同促进了各种要素资源的全球流动，也带来了资源配置的全球化竞争趋势。经济社会的变革要求会计职业的角色功能做出必要的改变和重新定位。会计职业领域从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司