moodle平台在新课程教学中的应用探索.ppt

Moodle具有丰富的教学功能: 教学资源模块 网页设计 课件展示 教案设计 教学内容 资源链接 教学活动模块 互动评价 小组活动 作业模块 聊天模块 论坛模块 测验模块 投票模块 问卷调查模块 RSS 博客 …… Moodle来到中国 Moodle在中国 让人眼睛一亮的Moodle！ 你能想到的，Moodle都实现了！ Moodle促进教师专业化发展 上海闵行 数字化实验学校30个 共建设课程342个 探索使用Moodle促进课堂教学改革 鞍山一中 Moodle成为学校的： 新课程改革平台 学生过程性评价平台 教师Moodle培训平台 山东省电教馆在实验校推广Moodle建设全省“十一五”课程教学资源 浙江省教育厅教研室建设Moodle教师专业化环境全面展开网络教研 上海黄浦区储能中学 华东政法大学网上课堂 上海师范大学东行记网络课程本科生和研究生课程教学环境 充分应用全局、群组论坛开展教学讨论 话题1: 此文写于30年，现今有无现实意义？ 话题2：传统？陋习？ 话题3：“吃文化”与“文化地吃” 中山教师魔灯 改变了教师培训的困境， 成为教师教育的新起点。 把Moodle与学校原有的网络整合起来 注册用户16602个，包括了全校所有院系的本科生和教师 课程种类覆盖学校所有院系专业 开课超过150门 二、基于Moodle应用 的功能与价值的初步认识 （一）基于MOODLE的应用体现了 新课程改革的要求 1．对传统课程呈现方式进行变革 1．对传统课程呈现方式进行变革 2．对传统课程组织方式进行变革 （二）基于MOODLE的应用体现了 新课程改革的要求 1．对传统课程呈现方式进行变革 2．对传统课程组织方式进行变革 3．对课程资源库组织架构进行变革 （二）基于MOODLE的应用体现了 新课程改革的要求 1．对传统课程呈现方式进行变革 2．对传统课程组织方式进行变革 3．对课程资源库组织架构进行变革 4．对课程观念进行变革 （二）基于MOODLE的应用体现了 新课程改革的要求 （二）基于MOODLE的应用 可有效促进教学变革 1．教学前移——创建互动性预习资源 教学前移是根据学生知识基础、智能基础与学习特点存在差异性的实际，基于Moodle创建互动性预习资源，引导学生在课前根据自己的实际情况进行有选择性和针对性的预习和探究，为课堂学习做好充分的准备，这种有目的、建立在自主管理基础上的学习，我们称之为自我导向式学习，简称自导式学习。 2.课堂教学——重在协作探究 组织和引导学生对预习的成果进行交流、共享，对学生容易感到疑惑的教材重点、难点问题进行同伴互助、合作探究，在完成教材基本内容的基础上进行适度拓展。学生真正成为了课堂的主人，在协作探究的过程中，思维得到了活化，学习品质得到了提升。 （二）基于MOODLE的应用 可有效促进教学变革 3. 教学后续——拓展教学时空与内容 后续是知识的巩固，是合作互动的延伸，使各层次的学生在课后能够对课堂所学知识进行梳理的基础上，进行量力而行的拓展。 （二）基于MOODLE的应用 可有效促进教学变革 （三）基于MOODLE的应用 可有效提升教师课程领导力 教师课程领导力是指教师以新课程标准为依据，创造性地设计并开发、有效实施课程、全面提升教学质量的能力。 其要素包括：教师课程意识力、教师课程设计力和教师课程实施力。 可以说: 基于Moodle的应用是我们推进新课程实施、推动课程整合研究进一步发展的理想选择。 而教师利用Moodle平台进行课程设计的过程，就是深入体验新课程教育理念的过程。更是提升教师课程领导力，促进教师个人专业发展的过程。 三、积极探索和推进Moodle平台教学，身临其境体验Moodle魅力，推动信息化课程资源建设。 课题引领，理念为先 自主探究，同伴互助 我校魔灯教学应用推进策略: 让全体老师切身体验魔灯平台教学的魅力！！！！！ 重点突破，异步渐进 网上培训，应用指导 在黎教授的切身指导下，根据教学环境不同，我们初