文化数学一片正在开发的沃土——初谈“文化数学学习单”的实践研究.pdfVIP

14 中学数学教学 2015年第4期 ，‘+。+”+”+’、 文化数学：一片正在开发的沃土 {教 学j + 十 ——初谈“文化数学学习单的实践研究 ；参 考{ 、L．．+。+。+。+．- 安徽省亳州市第一中学 史嘉 (邮编：236800) 摘要本文粗略介绍“文化数学学习单”教学流程的实践研究，从课题提出、理论依据、概念界 定、实验内容、实验效果和研究的结论及存在的问题等六大方面进行论述和总结． 关键词 文化相关性；文化数学；学习单；数学欣赏；实践研究 1研究的背景和意义 学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势 新课改下的高中数学教育，百花齐放，争奇 ……数学科学的思想体系，数学的美学价值，数 斗艳．但是，数学教学有“去数学化”的倾向，数学 学家的创新精神．” 课堂似乎缺失点数学味、教学味和文化味．在一 文[3]认为可将现有数学课程经过文化化， 定程度上，使得数学给大多数学生留下“晦、繁、 使之成为具有文化性的数学课程，不强调数学自 难”的印象，以致不少学生因数学不好而学文科， 身的系统性和理论完整性，而是注重数学精神、 甚至无缘理想大学．数学难学，固然有其过于抽 数学思想、数学方法的论述，注重数学的文化性 象难懂的客观障碍，但主观上缺乏科学改造和有 和人文精神的弘扬． 益包装的教学实践，也是不容忽视的原因． 3课题的概念界定 基于让数学更有数学味和趣味，让教学更通 3．1文化数学 俗易懂、更有文化味，让学生更喜欢数学并学好 文化数学不同于数学文化，属于数学范畴． 数学的想法，笔者申请了安徽省教育科学规划课 强调在揭示数学本质的同时，把(数学)文化、生 题《“文化数学”理念下高中数学学习单的实践研 活等人文元素有机融入课堂教学，使数学情境 究》(项目编号：JGl3105)．该研究以“文化数学”化、生活化、趣味化，更加注重数学方法、数学思 理念为指导，以学习单(worksheets)为载体，把想和数学精神的传授与感悟，更加注重数学文 (数学)文化、生活等人文元素有机融入教学内 化、数学之美和人文精神的体现与弘扬． 容，设计并实践“文化数学学习单”，打造典型教 3．2 学习单 学案例，构建“文化数学学习单”教学流程雏形． 学习单是在日常教学中使用的一种教与学 现把近两年的实践研究过程及阶段成果总 的方式．教师根据教学主题、学生认知基础和教 结如下，和大家交流． 学目标而设计，帮助学生完成学习任务的一种学 2研究的理论依据 习、教学和评量的辅助工具．教师针对某一知识 近些年来，心理学家研究表明：文化因素对 块(或点)和技能，设计一组有结构、有逻辑关系、 学生(特别是儿童)数学认知有重要影响，学生数 有引导性的阅读材料或问题串，学生可自主学 学认知具有文化相关性．李琳等的研究也指出： 习，或在教师的引导下，通过对学习单设置内容 (数学)文化与学生数学认知相互依存，不可分 的思考和解决，学习新概念、掌握新方法、感悟新 割．学生数学认知具有文化相关性，(数学)文化 思想． 影响着学生数学知识的提取，影响着学生的认知 4课题的研究内容 加工，影响着学生的认知风格，影响着学生的认 4．1调查学生和教师的认知情况 知调控，等等． 选题之初，笔者对我校广大师生作了相关问 《课标》对数学的文化性也给予了足够重视， 卷调查，摸清各年级