文化育人与校本文化传承及文化品牌载体建设.pdfVIP

第28卷第4期 盐城工学院学报(社会科学版) V01．28No．4 of Instituteof Science 2015年12月 Joumal Technology(Social Yancheng doi：10．16018／j．cnki．cn32—1499／c．201504020 文化育人与校本文化传承及文化品牌载体建设 胡梦漪，陈友广 (苏州健雄职业技术学院，江苏太仓215411) 摘要：大学的本质是一种文化，教育的根本途径是文化育人。对人的精神和人格的培养与熏陶 不是知识教育、专业教育能完成的，而是需要文化的培育。一个没有文化自觉的人，其才能再大 也不是社会需要的人。这种培育与熏陶，不同学校应有自己的特色，特色的源泉就在于不同的 校本文化资源。没有对大学文化的传承和大学精神的回归，没有自己文化品牌的建设，没有文 化品牌的育人功能，文化育人依然摆脱不了千篇一律没有特色的育人理念。 关键词：文化育人；校本文化传承；文化品牌建设 中图分类号：G642．5文献标识码：A 长期以来，我国高等教育在培养入才的理念 朗格(Eduard 上总存在一个误区，从文革以前的知识育人、专业 教育学”。面对西方社会危机，他认为“教育即文 育人到改革开发以后强调实践育人、技能育人、素 化的别名”，应从文化、教育及人的三维关系中， 质育人，都是把人才培养的某一方面强调到极致， 解决教育的命题。这是力图寻求解决对世界教育 而淡化了教育的本质是人格的完善。教育既不是 具有重大影响的教育思想。说到底，“文化、教 就业的工具，也不是政治的工具，培养人才不是把 育、人”的三维关系就是人文教育，而人文教育的 人变成专业人、知识人、技能人，人才培养是文化 核心便是文化育人。可见我们至今只重知识传授 的熏陶与孕育。文化是决定人的精神内涵的本质 而忽视人文的教育是显得落后了旧。。 力量，坚实的文化积累和开阔的文化视野以及深 著名教育家蔡元培先生认为教育是帮助被教 厚的文化素养是人品、人格等人的素质构成的基 育者完成他的人格，而不是把人造成一种特别器 本要素，否则专业知识技能再多，也终究难成大器。 具，因此他反对把大学变成满足社会现实功利需 要的一种制度和机构，由此可见，蔡元培先生是反 一、教育的根本途径是文化育人 对教育把人变成专业人、知识人、技能人等工具 在一定意义上理解大学，可以说大学即文化， 的。可惜我们今天盛行的教育思想较之蔡元培先 大学教育实际是一种涵养心智和灵魂的特定的文 生是有些倒退了。大学应该关心人的精神、人的 化育人。现代意义上的所谓教书育人、管理育入、 完善、人的文明和进步。对这种精神的守望，应是 服务育人、环境育人，说到底都是文化育人。文化 大学人矢志不移的终身职责。而对人的这种精神 育人实际是相对于长期以来我国大学更重视专业 和人格的培养与熏陶不是知识教育、专业教育能 培养人才而提出的。对人才的培养当然需要专业 完成的，他需要文化的培育。长期以来，我国以知 知识，但更需要文化的熏陶与孕育。正是在这个 识为本的教育只能将学生培养成虽然有知识、技 意义上，我们的大学生更应该是“文化人”，而不