论绩效工资背景下教师专业身份认同的自我构建.pdfVIP

教育研究与实验 2014年第4期 论绩效工资背景下教师专业身份认同的自我构建 李先军 [ 摘 要]教 师专业身份认 同能帮助教 师履行道德责任 ；促进教师专业发展 ；在职业生活 中品味 幸福。但专业身份认 同需要教师去 自我建构。当前 ，一些绩效工资实施方案导致教师职业倦怠 ，体会 不到教师职业的尊严、欢乐和幸福，进而影响 了教师的专业身份认 同。具体表现在： 实施方案为班主 任和学校管理者管理学生发放过 多的绩效工资，导致普通教师拒绝 自身的教育责任；严格的量化评估 使得教师缺 少教育 自主权；各类教师群体之 间利益的博弈 ，导致 同事关 系紧张；以金钱来衡量教 师的 全部工作，降低 了教师的尊严感。在绩效工资背景下，教师专业身份认 同的 自我建构策略为 ：加深对 绩效工资制度的理解；体悟教师职业带来的幸福；批判性地反思教育 实践；与 同事进行真诚地沟通。 [关键词]教师绩效工资 专业身份认 同 自我构建 为促进基础教育均衡发展，调动教师工作积极 们脑海的想法。它包括一些与社会角色或个人所处的 性，从2009年起，我国在义务教育阶段开始实施教师 社会群体相联系的特点、特征和目标。个人或群体通 绩效工资制度。绩效工资制度实施后，大多数中小学 过身份来确定他们是谁，他们相对其他人所处的位 [ 2] 身立命的根本，它具有特 教师的待遇得到了改善。但一些评价方案不当，却对 置。身份是个人在社会上安 教师专业身份认同产生了消极影响。绩效工资的实 定的权利、义务、责任、忠诚对象、认同和行事规则，是 施，改变了以往对教师的评价规则，以及教师的生活 通过自我确证得以实现的社会性存在，不是先赋而是 状态。不合理的绩效评估方案还可能带来教师自我价 自我建构的。麦克卢尔（MacLur）认为，“身份不能被 值感和自我意义感的丧失。这些问题的解决需要教师 认为是一个稳定的实体，它是人拥有的某种东西。但 来对自己的专业身份进行重构。因此，在绩效工资背 它是人与他人相联系时，或在他行动的情景中，用以 [ 3] 景下，教师如何构建自己的专业身份，是一个值得关 辩护、解释、理解自身的东西。”教师专业身份认同是 注的问题。 指教师对教师职业所应持有的一套行为模式、价值观 念的认同，从而对教师职业规范的遵从现象。教师身 一、教师专业身份认同自我建构的必要性 份更多的是教师个体的事情，表明教师个人怎样认同 专业身份的获得 需要教师进行 自我构建 （一） 成为一名教师，以及成为一名教师的感觉如何。教师 一个人对他是谁的理解，即他个人身份与其赖以 身份是个人关于教学和成为一个教师核心信念的基 4] 生存的有偿工作之间，对于研究与工作相关身份的人 础；这些信念在经验过程中不断形成和重构。[ [ 1] 来说，一直是一个令人关切的