2017年质量守恒定律湖北襄阳市三十五中张艳娜.docVIP

质量守恒定律 湖北襄阳市三十五中张艳娜 一、教学目标 1、知识与技能 （1）知道质量守恒定律的含义 （2）能从微观角度解释质量守恒的本质原因 （3）能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系 （4）通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题，培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。 2、过程与方法 （1）通过学生自己设计实验方案并进行实验，使学生会进行初步的探究活动。 （2）通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 （3）通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法 3、情感态度与价值观 （1）通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。在实验中体验，实践是检验真理的唯一标准。 （2）通过质量守恒定律的发展史，培养学生勇于探索的精神。 二、教学重点 质量守恒定律的含义及守恒的本质原因。 三、教学难点 质量守恒定律的理解和应用 四、教学方法 实验探究式法 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景，激发求知欲 播放木炭燃烧烤肉串的视频。 【设疑】：为什么木炭燃烧后剩下灰烬的质量变轻了？进而引入本节课主题：化学反应中，反应物的总质量是否等于生成物的总质量？ 引发学生去思考 引领学生去思考，使学生体验到生活中离不开化学，用化学知识可以帮助自己辨别是非。 第一关：观演示，我思考 【实验】演示红磷燃烧实验 【设疑】这一结论是否具有普遍规律呢 学生观察现象并得出结论： 化学反应中，反应物的总质量等于生成物的总质量. 学生思考 设置问题情景，给学生想象的空间，激发学生的学习兴趣。 第二关：做实验，我探究 分组探究实验： 1. 铁与硫酸铜溶液反应 2.氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液 3碳酸钠与稀盐酸反应. 【提问】为什么碳酸钠与稀盐酸反应后总质量减轻，这个实验是个例外吗？ 第三关：改装置，我创新 【提问】你有什么办法可以让这个表面上看起来质量不相等的实验能直观的反应出相等的质量关系呢？ 【讲述】不同的实验可以得出相同的结论，说明这个结论具有普遍性的规律，这个规律就是质量守恒定律 介绍质量守恒定律的发展史。 第四关：练一练，我挑战 小组分工――设计实验――汇报实验方案——进行实验――汇报现象及结果 学生分析原因。 学生对装置进行改进：自己选择仪器并组装，然后实验 通过实验，再次得出化学反应中，反应物的总质量等于生成物的总质量. 感悟 加深对质量守恒的理解 根据学生的年龄特点，激发学生的学习热情和探究欲望，让学生初步学习探究方法，体验探究的过程，通过学生自主活动构建知识体系，同时培养学生的实验能力，观察能力和创新能力，培养学生交流与合作的意识和能力。还能培养学生归纳、总结概括知识的能力。 让学生感受到：实践是检验真理的唯一标准。 提高学生发现、分析、解决问题的能力。 培养学生勇于探索的精神 及时反馈 第五关：看一看，我解释 在对质量守恒定律有了更深的了解后， 【设疑】为什么化学反应前后各物质质量总和相等呢？ 播放电解水实验的微观模拟过程。 观察、思考、交流、归纳、总结出质量守恒的本质原因。 通过此过程，大大的降低了学生的抽象概括的难度，能帮助学生搭建起宏观物质和微观世界的桥梁。培养学生信息加工能力，归纳、总结能力。 第六关：试一试，我能行 学以致用。出示训练题，引导学生应用质量守恒定律去解决实际问题。 思考、回答 能通过化学知识真正解决生活中的实际问题。 反思小节，持续发展 学生谈体会、谈收获 与学生共同促进，共同在新课改中成长。