初中数学高效课堂的策略--合作.pdf

初中数学高效课堂的策略 合作 赵忠翔 (内蒙古阿拉善盟阿拉善左旗第三中学 内蒙古 ·阿拉善 750306) 摘 要 打造高效课堂是当今课改的一项重要任务，作为教师，应努力为学生提供充分的学习活动机会，让学生在 自 主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。因此，课堂教学应该是在教师恰当 的组织和有效的调控下，以 “自学”、对“学”、l群‘学”为基本教学形式，通过师生、生生的多边互动，积极合作完成教学任 务的一种教学模式。 关键词 初中数学 课堂效率 合作 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 高效课堂的策略——合作。在合作教学活动中，学生是 这环节的 目的是巩固知识，培养能力，发展智力。教师要 学习的 “主体 主角”，教师起 “主导”“导演”作用。教师的主 精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过 要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生 程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，后小组共同议论。 学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获 例如解方程：5(2x+1)+1=10+2(2x+1)，“卓越”小组成员之间有 取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能 不同的方法，其一组员的解法是先去括号；学科长则把2x+1 力。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。 看作一个整体，采用先移项合并即得3(2x+1)+l=10。后者解 1营造课堂上良好的合作气氛 法较为简捷，这就是训练思维的灵活性、创新性的结果。 在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从 2．3群学 与被服从的关系。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问 对各小组对学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、 题中积极鼓励学生大胆质疑、提看法，使学生在合作学习中有 难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质予 “解放感”、“轻松感”。这样才有利于学生在课堂上形成大胆提 以必要的“点拨”，让学生调整 自己的认识思路，让全班学生合 出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛， 作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、 为学生之间、师生之间成功合作学习，创设 良好的教学环境。 再议达到 “通”的境地。对积极发言的学生予以表扬，对有独 在合作教学中，如果教师设计的学习问题坡度太陡，知识 到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极 过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习，会影响课堂 性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问 合作的气氛和效果。因此，教师对教材的处理和教学问题的 题、展开交流的能力和合作精神。例如：三《角形中位线》这一 设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每 课，笔者提出三个问题给予导读导议：①什么是三角形的中位 一 课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生 “跳一跳能摘 线?一个三角形中位线有多少条?它与三角形中线有何区 到果子”。如在 “一次函数的图象和性质”新授课的练习中，提 别?②何谓三角形中位线定理?它的条件和结论各是什 出问题 “己知函数y=kx的图象经过第二、四象限，那么函数y= 么?③如何证明三角形中位线定理?根据反馈，学生都能轻 ． kx+k的图象不经过 象限。”这对刚学习一次函数的图象 松地理解掌握前两个问题，但对课本中这个定理的证明思路 和性质的学生，要解答这道题，确实难度较大，学生无从下手， 和方法存在疑惑。笔者不急于向学生讲解，而是由学生在全 笔者把这个题 目改为 “已知函数y；kx的图象经过第二、四象 班上提出问题，针对要害给予点拨，让全班学生再思再议，发 限，那么：(1)k 0(填 “”“= ‘”)；(2)函数y=-l。‘的图 挥集体智慧，合作分析解决问题。针对学生提出的问题，启发 象经过 象限；(3)函数y=．1()+【k的图象经过 象 学生议论认识平行线等分线段定理的推论 2(经过三角形一边 限。这时，学生 “动”了起来，没有 “旁观者”、“怠情生”，在教师 的中点与另一边平