初中英语听力教学的四点反思.pdf

中 l匕羲季 2014年第11期 10．3969／i．issn．1003-6822(j)．2014．11．004 初中英语听力教学的四点反思 倪 惠 (江苏省海 门市能仁中学 226100) 摘 要 ：教学反思是教师对 自己教学过程的认知、思考、检视。英语教学反思可 以帮助教师总结经验 、改进不足。初 中英语听 力教学应从情商塑造 、环境营造、方法运用、题 目选择这四个大方面进行反思，从而有效提高教学水平和能力。 关键词 ：初 中英语 听力教 学 教 学反 思 教学反思是教师对个人教育过程的认知、思考 、检视。定 之，就是要尝试更多的方法让学生可以多听，借助 “润物细无 期性的教学反思可以帮助教师通过总结经验、改进不足来有 声”的语言环境来营造一个浓厚的听力学习氛围。 效提高教学水平。作为一名英语教师，在英语教学过程中，应 三 、方法——教学活动的开展 通过四个方面的教学反思来提升英语听力教学能力。 教学方法是教师开展教学活动的重要手段，其科学与否 一 、 情商——信心耐力的培养 将直接决定教学效果的显著与否。以音标学习为例，在48个 不同于小学英语的简易式、趣味化教育，初中教育开始进 国际音标中，长短元音 、舌侧音与鼻音 、连续音与爆破音等 ， 入系统化与逻辑化学习阶段，表现在知识上就是难度更大、要 虽然其知识属于初中英语学习中的基础内容，但这一音之差 求更高、内容更细。从江苏省对初中英语听力的要求上看 ，在结 往往会影响整个单词 、句子的听力 ，并最终影响学生对于听 构上包括单句理解、对话理解、短文理解等，在内容上包括听词 力内容的理解。因此，即便是国际音标的学习，教师也应通过 辩音、正误判断、空缺补充等，综合要求较高。这对于不少学生， 反复播放 、比较播放等方式 ，来强化学生的听力能力。由此可 特别是英语基础薄弱的学生来讲是一项非常大的挑战。因此， 以看出，在听力教学活动的开展中，教学方法的选择有两个 有不少学生会在听力学习时表现出排斥 ，或者在听力考试时表 参考方向。其一是基础知识的强化教学。对于音标 、单词等发 现出胆怯等不良情绪 ，而这一切除了兴趣的作用以外 ，更为重 音相对简单的听力教学 ，教师应当花费较多的时间，帮助学 要的是学生信心耐力的缺失。因此，在听力教学时，教师应有意 生扎实基础。唯有音标听力及单词听力过关后，学生在句意 识地培养学生的学习信心，提高学生的学习耐力。一方面，在听 及段意辨析等方面才能够有更好的表现。其二是综合知识的 力播放上 ，教师要通过由慢速到常速再到快速的速度调整，来 连带教学。不论是英语写作中的范文美文，还是英语 口语中 帮助学生逐渐适应听力节奏。特别是对于学生经常容易听混的 的情景对话 ，或是语法知识 中的例句参考等 ，教师可在进行 单词等，更要在课堂上反复播放。另一方面，在听力学习上 ，教 上述各大板块的教学活动时，顺带进行听力教学。这一做法 师要通过每节课的课前三分钟来进行短时间的听力训练，以养 在提高学生听力能力的同时，也有助于帮助学生建立体系化 成学生的听力习惯。总的来讲 ，就是要在心理层面上先为学生 的英语能力 。 的听力学习奠定 自我肯定及成功催化的基础。 四、题 目—— 实操训练的选择 二、氛 围——语言环境 的营造 题 目操练是任何一项学习活动所必须借助的强化工具 ， 语言环境对于语言学习的重要程度不言而喻，教师应有意 在听力教学中同样如此。一般来讲，除了教材规定的练习内容 识地为学生营造良好自然的英语语言环境。具体来讲：第一，在 外 ，教师可以选择 英《语周报》等教辅刊物中的题 目，以及历届 日常的