创设情境 构建有效化学课堂.pdf

2014第10期(总第94期) 教法交流 创设情境 构建有效化学课堂 口 陈群超 摘要：要在高中化学教学中有效落实诸如 是它可以激发学生学习化学的兴趣。 本节课理论性强，概念抽象，对高一的学生 激发学生创新潜能、提升其实践能力与学习贯 三、合作情境 来说有一定的难度，学生不能很好地理解。在教 通力等教学 目标，加强情境创设，应是不可或缺 案例 ：铁“及其化合物的应用” 学过程中，主要从氯化钠的形成过程得出离子 的重要 内容。本文就情境创设方法在化学教学 在讲解铁的化合物的性质时，前后桌四位 键的概念，采用对钠原子和氯原子成键的动画 中的重要性，结合案例总结出高中化学教学中 同学组成一个小组，布置任务 “你知道铁的哪些 分析，把抽象的感念形象化，便于学生学习与理 常用的情境创设方法，以期能正确而高效地运 化合物?试推断各类化合物应具有哪些化学性 解，有利于活跃课堂气氛。 用该方法激活高中化学教学课堂。 质?，，以小组为单位进行讨论，学生根据已学的知 化学是研究物质的组成、结构、性质和变化 关键词：化学教学 情境创设 建构主义 识，从化合物的组成以及化合价等不同的角度去 规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物 情境是指情景 ，是课堂教学设计的重要组 分析得出结论，最后以小组为单位纷纷阐述 自己 质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化 成部分。一个宽松、民主、活跃的课堂环境，对激 组的想法，从而有效地完成任务。这样的情境创 又是在原子的基础上重新组合的结果，因此单 发学生思维、培养学生能力是相当重要的。情境 设，体现出课堂既不是机床也不是砖瓦厂，而是 靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机 创设就是根据教材内容和学生的心理特点，创 培养学生的竞争意识，注重学生个体灵性号隋感 软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原 设一个环境、一个场合 、一种氛围，使学生在情 的涵养，使课堂成为学生创新思维的平台。 子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学 境中感受学习的乐趣 、领悟人生的哲理 、开发学 教学不仅是教师的 “教”，更应考虑到学生参 生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学 生创新的潜能、激活学生的思维，使学生在活跃 与的 学“”。建构主义认为协作应该贯穿于学习 变化的实质，理解化学原理。 的情境思维中获取知识、培养能力，发展智力。 活动过程中。合作学习方式在很大程度上可以 创设情境的方法多种多样 ，以上只是我在 本文从多个案例来探讨高中化学教学中情境创 增加学生的信息交流量 ，拓展学生思维的深度 教学中经常采用的方法，教师只要能根据学生 设的方法以及在教学过程应注意的事项，具体 和广度，在共同完成任务中形成利用所学化学 的实际、教材的不同内容等具体情况和教学条 方法如下 ： 知识进行学习和解决问题的兴趣、意识、习惯与 件灵活运用，就能创造出适合学生主动探索问 一 、 问题情境 能力，进而培养学生与他人合作的意识和能力 ， 题的情境，让人人参与学习全过程。教师要 “舍 案例 ：氨“的喷泉实验 ” 这是合作学习的本质所在。一定的情境创设，可 得”把主动权交给学生，才能形成生动、活泼、高 教师提问 “为什么会形成喷泉?”学生 回答 以给同学们营造一个合作的氛围，共同商讨如 效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教 “圆底烧瓶内外存在压强差”。教师组织学生讨 何更快更好地完成任务。这样既提高了课堂效 学的提高，使学生在情景交融之中愉快地探索、 论 怎“样才能存在压强差?”学生回答 “氨气迅速 率，同时也增进了同学之间的感情。 深刻地理解、牢固地掌握知识。这才是我们情境 溶于水”。教师再问氯“化氢、二氧化碳气体能否 四、故事情境 教学中奋力追求的目标。 形成喷泉?”学生经过讨论得出 “氯化氢可以，二 案例 ：“原电池” 诚然 ，情境教学给高中化学课堂带来了新 氧化