初中英语教学中小组合作学习探究.pdf

中学生英语 ·中旬刊(2014年第 11期) 目圃团 巾英语教学巾小组合作学习探究 山东省淄博市桓台县实验学校 陈文方 摘【 要】合作学习是新课程理念下以“学生为本”的一种教学模式，它充分尊重了学生的课堂主体地位，通过小 组讨论、生生对话、合作探究等形式让学生经历知识的生成过程。在初中英语教学中，运用小组合作学 习既有利于学生的知识体系构建，也有利于学生表达能力的培养。 【关键词】初中英语 小组合作 表达能力 众所周知，英语是一门语言类学科。在初中英语 和讨论主题，要结合教学内容，以游戏、对话等方式开 教学中，学生最大的学习障碍就是缺乏语言环境。随 展，突出语言的功能性。 着基础教育改革的不断深入，小组合作式学习模式在 3．3社会实践 英语课堂中的应用不仅明确了学习目标，而且还调动 利用节假 日或双休 日，教师也可组织学生以小组 了学生参与课堂讨论的热情，能够充分通过英语学习 为单位在公园、商场、社区、景区等场所担当英文讲解 活动促进听、说、读、写能力的提升。笔者认为，小组合 员，让学生感到置身于真实的语言环境。在活动中使 作学习模式可以运用在英语教学的各个环节中。 他们真切体会到英语教学和社会生活的密切关系。 1．在呈现环节运用小组合作学习模式。调动学生 4．把握 “关键环节”。提高课堂教学效果 学习热情 4．1掌握小组合作学习的次数 英语学习离不开一定的语境。呈现环节是课堂教 小组合作学习的次数因视情况而定，如果一个问 学的初始环节，是学生接触教材内容、理解语篇信息的 题学生本身能够通过思考来解决则无需本小组进行 先“导”。在这个环节中运用小组合作学习模式，主要 目 讨论；如果由于知识水平和能力无法解决则由小组合 的是帮助学生完成基本的“信息输入”。英语教师可以 作学习实现。 充分发挥多媒体CAI的优势，以图片、视频、文本等信 4．2强化小组合作过程化学习 息为载体，指导学生进行互问互答。练习的内容要浅显 在确定学习目标的前提下，教师应更多地关注小 易懂，要营造出一种轻松愉悦的学习氛围，充分调动学 组的过程化学习，明确分工，加强指导，面向全体，避 生的感官，加强基本语句、基本句型、句式的练习。 免流于形式。 2．在练习环节运用小组合作学习模式 。培养学生 4．3重视小组合作学习的成果 表达能力 小组合作学习的成果是学生们智慧的结晶，也是 练习是语言学习的基本形式。英语教学要强调学 学生们讨论与思考的结果。教师要重视小组合作学习 生听、说、读、写、译等能力的培养。而通过小组合作学 的成果，让每个小组成员通过记录笔记、展示成果、经 习，大家能够在一种平等民主的氛 围中针对学习任务 验交流等方式巩固学习成果。 进行 自由讨论和交流。具体练习形式有看 图说话、对 4-4教师要进行合理评价 话练习、情境再现等。在此环节，教师要加强引导，充 评价是小组合作学习的最后环节，也是发现学生 当助手(helper)或引导者(guide)的作用，鼓励全体学 学习不足，增强学生学习动机的有效手段。在评价时， 生参与其中，对重点内容进行反复操作，要求学生掌 教师避免简单的 “Yes／No”；R“ight／Wrong”语言陈述， 握一些基本的句型。如主系表结构：让学生认清其结 而是应当根据各小组的学习实际情况给出建议和意 构特点是 “主语+系动词+表语”。主要用于说明主语的 见。