动点问题伴对折，分离聚焦助突破——2014年广东广州卷第25题思路突破与教学建议.pdfVIP

2014年10月 考卷解 动点问题伴对折，分离聚焦助突破 — — 2014年广东广州卷第25题思路突破与教学建议 ⑩江苏省宜兴市实验 中学 陆莉萍 ⑩江苏省无锡市金星 中学 朱宸材 运动问题与图形翻折变换是中考综合题常见的命 (3)当△日嬲的外接圆与AD相切时，求要的值 题背景 ，随着图形的变化 、变换，往往需要调整构图，精 准的草图、恰 当的图形分离 、聚焦有效的图形往往起到 C C 关键的破题作用 ，本文结合2014年一道考题给出思路突 破、解后反思和教学建议，与同行研讨． Ⅳ 一 、 考题及思路突破 曰 图 1 图 2 题 目 (2014年广东广州中考卷第25题)如图1，在 第 (1)问思路突破 ：先构造出符合题意的图2进行分 梯形ABCD中，AB／／CD，AABC=90。，AB=3，BC=4，CD= 析，点瞒 在直角梯形ABCD的中位线MN上，容易发现 5，点E为线段CD上的一个动点(不与点c重合 )，ABCE 上BC，日Ⅳ_CⅣ，所以由垂直平分线性质得BF=CF，而 关于BE的轴对称图形为ABFE，连接CF，设CE=x，ABCF 折叠性质带来BF=BC，于是得出等边ABCF，从而有特殊 的面积为Js，，A 面积为S 角度出现 ，即 FBC=60。，_／EBC=30。，在RtABCE中， (1)当点瞒 在梯形ABCD的中位线上时，求 的值 ； C (2)试用 表示 ，并写}十{的取值范围； tan3oo=孚=4，所 = ． 存异”．因此 ，在 “探究2：旋转的性质”的结尾处可以设计 层．比如探究3(1)的③，我们可以设置分层题组 ： 这样一个学生活动 ：以小组为单位 ，交流一下你们度量 ③(基础级)将线段A 绕点O按逆时针旋转100。． 的结果和各 自归纳的结论，并尝试用简洁的语言将发现 (提优级)将AABC绕点0按逆时针旋转100。．(图 的结论写下来．在设计 “导学案”时，为了处置课堂上一 略) 些生成性资源 ，我们应该精心设计对应的 “导学语”，并 两道题 目都意在强化对 “旋转作图的本质是先确定 将其完整地呈现在 “导学案”上 ，让学生能清晰地知道该 关键点”的认识 ，但 “提优级例题”对作图技能的要求明 如何处置学习中的 “与众不同”，及时化解学习中生成的 显高于 基“础级例题”．不同层次例题的出现 ，既满足 了 疑惑与不解．以 “课堂小结”为例，我们可以添加 “导学 基础薄弱的学生问题②探究的 “顺水推舟”，又让成绩优 语”：你还有什么疑惑吗?一句简单的提示 ，学生在课堂 异的同学实现在问题②的基础上的 “快速提升”．这样的 上生成的困惑也有了发出 “声音”的机会 ，这不正是我们 设置对每一个学生都有利 ，何乐而不为呢? 所追求的 “原生态”的生本课堂吗? 3．适度分层能调动学生的积极-性 参考文献 ： 教学设计时，为了让基础薄弱的学生能 “吃得了”，