反思中提高 磨砺中成长——《称赞》磨课历程.pdfVIP

小学 邢 莉 撼赢 — — 《称赞》磨课历程 《称赞 》一课是我去年参加 几经 思考后 ，我在识字方 刺猬是怎么称 赞他 的?带着 问 陕西省 “名师大篷车”行动计划 面采用 了最普通也最实在 的教 题 ，让学生再来读 1～7段 ，找 出 西安市送课 下乡活动执教 的一 学方式 ：“先集 中呈现 ，读准字 答案 。朗读感悟 。然后再读第 7 堂展示课 。回想起 《称赞》一课 音 ”再 “随文强化 ，体会字义”。 自然段感受称 赞 的神奇效果 。 的磨课经历 ，仍是历历在 目，印 集 中出示 本课 的生字词 ， 试教之后 ，问题就显现 出 象深刻 。在 “磨课 ”的过程 中，我 解 决部分重点字 的读音 、词义 ， 来 了。让学生带着上述 的 问题 ， 经历着 困苦与彷徨 ，希望与成 在多种形式 的诵读 中 ，学生 的 在全文 中找寻答案 。战线拉得 长 。 参与面广 ，认读 的时间充分 。接 过长 ，说实话 ，对于刚升人二年 《称 赞 》是人教版二年级 的 着 ，带字入句 ，加深 印象 ；在 学 级不久 的学生来说 ，没有找 到 一 篇课文 。主要写 的是 ：fl,刺猬 习课文 的过程 中，这些生字一 提纲挈领 的切人 点 ，整堂课 的 和小獾之 间相互称赞 ，而正 因 遍遍 复现 ，这样 的教学 ，看似平 教学思路不 明，显得零散甚至 为彼此真心实意 的称赞 ，使对 常 ，却体现 了课堂教学 的最终 凌乱 ，教学 内容显得庞杂 ，学生 方增强 了 自信 ，消除 了疲劳 ，神 追求——扎实有效 。 的精力和智慧耗 费在教师不停 奇 的称赞为他俩之 间搭起 了一 二 、立足生本 ，调整教学环 的问题转换 和环节切换 当中。 座友谊 之桥 。 节 有种教师在前面使劲拉 ，而学 一 、 力求扎实 。落实字词教 第一稿教案 中，我把课文 生 怎么也走不快 的感觉 。教学 学 分成两大块 。1～7自然段讲小 的切入 点到底在 哪里 ?究竟该 字词教学是低段教学 的重 刺猬对 小獾 的称赞及效果 。8～ 怎样设计教学环节 呢? 中之重 ，第一稿教案我采取 的 10 自然段是小獾对小刺猬 的称 正 当 自己百 思不 得 其 解 是 随文识字 。当时我认为 “随文 赞。我重点讲 1-7段。8～10自 时 ，一位专家 的一句话让我突 识字 ”相对 于 “集 中识字 ”更有 然段选择略讲 。我 引导学生观 然警醒 。他说 ：“对于低年级学 新意 。但是经过试讲 ，我发现这 察 图画 1理解 小獾 的板凳做得 生 ，阅读要求 能不能适 当降低 篇课文并不适合随文识字 。第 粗糙 。再观察 图画 2感受小獾 些 ，把文 章 的层 次 再 细化 一 一 ， 本课要求识记 的生字 比较 会做 小椅子 了。然后 引发学生 些 。” 多 ，有 10个生字 。第二 ，生字分 质疑 ，为什么清晨 小獾 只会做 让学生大块 吃 肉，恐怕他 散在 1…256、7、8 自然段 。在 粗糙 的板凳 ，而傍晚竟然会做 们难 以消化 ，能不能把 1～7自 阅读教学 中