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· 备课心得 · 2014年第9期 合作学习在高中语文教学中的应用 东乡县一中 唐剑鹏 一 、 弓l言 若虚改句、贾岛 “推敲”、苏轼的 《惠》诗以及 “套板反应”几 自新课程改革推行以来，合作学习作为一种新兴的学 个例子来拿说明了一个道理，那就是 ：咬文嚼字，在表面上 习方式受到了教育界的重视，在我国的中小学教育中纷纷 像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感， 提倡 自主、合作、探究的学习方式。不同于灌输式的传统语 但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松 文教学 ，新课改倡导应该树立新的教学观，强调学生的主 的谨严。那么在利用思考一组队一共享的教学方法进行合 体地位，教师只作为学生学习的帮助者和指导者。在这样 作教学时，首先教师将学生分成若干小组，4人为一组；然 的理念下 ，合作学习更加受到教育学者关注 ，学校教师更 后在学生预习和初读课文之后 ，提出问题：这是一篇典型 将其付诸实践，真正在教学中实现合作学习。 的议论文，那么作者在进行议论时，提出了一个什么问题， 二、合作学习理论 是如何进行分析的，又是怎样解决的?(即议论文中的论 合作学习就是指学生为了完成某项学习任务进行分 点，论据和论证)。教师提出问题后，引导学生先进行 自主 工合作 ，来达到学习目标的一种学习方式，在国外被广泛 思考 ，由于问题难度较大，那么在学生独立思考时给出的 推行和适用，有着 “近十年来最重要和最成功的教学改革” 时间应该足够多，然后组织学生进行两人小组的交流和分 的美誉 1【]。但在我国，合作学习还处于起步阶段，发展不够 享，初步得出结论 ，接着在进行两小队的学习分享，完善 自 完善和系统。在合作学习的开展中，教师应该树立起以教 己的答案 ，最后在进行全班分享 ，得出朱光潜在 《咬文嚼 师为主导，学生为主体的教学理念，面向全体学生。当然还 字》中提出了应该如何做到咬文嚼字的问题，通过几个例 应该强调创新理念的实施，注意保持信息和思维的同步， 子的分析来阐释出了咬文嚼字的必要性，最后得出无论阅 使学生在学习过程中掌握到更全面的知识。在国际上 ，开 读或写作都必须有一字不肯放松的谨严这样一个道理，对 展合作学习的方式很多 ，如切块拼接法，思考 一组队一共 问题进行解决。而在这篇文章中，例子的引证是文章的主 享法，小组调查法 ，组合阅读法 ，K—w—L合作学习法等方 体部分 ，因此 ，在后面的学习中可以用同样的学习方法来 法2【】。合作学习对于学生学习兴趣的激发，合作能力的培 学习，如贾岛的“推敲”，教师可以提出：到底是 “推”字好还 养，学习主体性地位的发挥有着重要作用。 是 “敲”字好这样一个有争议的问题，让学生进行合作讨论 三、合作学习在高中语文教学中的应用 和分享，步步深入，对文章进行理解。 鉴于合作学习的教学模式多样 ，不能一一陈述，本文 四、合作学习在高中语文教学应用中的意义和作用 的分析中将 以思考 一组队一共享的方法为指导 ，以高二语 随着合作教学在课堂教学的推进，它所带来的效果和 文教材中 《咬文嚼字》一文为例，探讨合作学习在高中语文 意义也 日益明显。首先，合作学习能有效地激发学生对高 教学中的应用。 中语文学习的兴趣，实践了把学习的主动权交给学生的新 传统教学中采用教师提问，学生及时回答的方式 ，但 课程理念，打破了教师不再高高在上教学形式，学生通过 往往造成回答人数稀缺，甚至保持沉默情况，而思考 一组