唤醒·激趣·施法——如何引导低年级学生主动学习语文.pdfVIP

课程 ■教法 鱼}F 教法研究 唤醒 ·激趣 ·施法 如何引导低年级学生主动学习语文 ◆江苏省如东县苴镇德耀小学 桑林美 新课标强调：“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的 事，想听吗?”低年级学生最喜欢听老师讲故事，所以个个瞪大眼 组织者和引导者。”由此可见，小学语文课堂这个舞台是属于学 睛认真倾听，分散的注意力一下子被吸引过来，老师一边播动画 生的，课堂上，只有小心翼翼地牵着学生往前走 ，进行积极的探 片，一边解说道：“明明和芳芳是一对形影不离的好朋友，昨天他 索和尝试，低年级学生才能成为课堂的主人。 们俩在游乐园玩得正欢时，拼音王国的国王派人把芳芳抓走了， 一 、 尊重个性发展，唤醒主体意识 明明急得团团转。孩子们，你们愿意帮明明救回芳芳吗?”大家一 我们看到，低年级课堂上学生们在学习活动中很有主见，因 听，都大声说：愿“意 !愿意 !”学生的积极性被调动起来了，学习 此，教学中老师要尊重学生，发展个性，让学生真切感受到老师 的兴趣顿时升温。故事的导入，不经意间激起了学生学习的动 只是学习活动的组织者、引领者，自己才是语文学习活动的主 力，让生性好动的低年级学生一下子高度集中注意力，课堂很快 体，语文课堂应该由自己做主。 成了学生的乐园。 1．因材施教，尊重个陛。“学无定法，贵在得法。”教师在课堂 2．联系生活，激发兴趣。“生活处处皆语文，语文无处不生 上要遵循因材施教的原则，让学生根据 自身的需求和爱好选择 活。”新课程更是把语文学习和学生们的生活有机结合在一起。 适合 自己的学习方式，使学生最大限度发挥 自己的潜能，实现真 因此，我们教学时可以把学生的学习活动与他们的生活密切联 正意义上的 我“的课堂我做主 !”前几天，听了一堂低年级语文 系起来，让低年级学生借助丰富多彩的生活，感受语文的无穷魅 课，老师在课堂上说得最多的就是 “孩子们，用你们喜欢的方式 力，激发他们自主探究的浓厚兴趣。兴趣是学生学习的催化剂， 读读课文。”“哪个小朋友愿意读给大家听听?”“想把你的学习成 低年级学生一旦有了学习语文的兴趣，会不由自主地参与语文 果与大家一起分享吗?”看似简单的几句话，实质上饱含了对学 学习活动，成为语文课堂的主人。 生无限的尊重，学生们在课堂上无拘无束，有的放声朗读，有的 三、巧施科学方法，引导主动探究 同桌两个人一起读，有的在座位上畅谈 自己的阅读体会，有的来到 在语文学习活动中，学生们光有兴趣和热情是远远不够的， 讲台前边表演边交流，自由自在，完完全全是语文课堂的主人。 还要掌握科学的学习方法，才能取得事半功倍的学习效果，才能 2．多元评价，尊重个l生。新课标指出：“阅读是学生的个胜化 为当好课堂学习的主人创造条件。 行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，低年级课堂 1课前预习，奠定基础。课前预习，是课堂教学的前奏。因此， 上，教师要学会多元评价，尊重学生独特的体验，鼓励学生在学 教师要科学引领，让学生掌握正确的预习方法，学会有效搜集与 习活动中争当小主人。如教学 三《袋麦子：一文，在学生充分阅读 课文相关的学习资源。如，预习 E风和小鱼》这一课，可以先让 文本后，教师让学生讨论：土地爷爷给了小猪、小牛、小猴各一袋 学生们读课文，在文中圈出“和、树”等生字表中呈现的生字，多 麦子，小猪把一袋麦子全吃了；小牛吃了一些，留了一些；小猴把 读几遍，读准字音，记清字形，学生圈圈读读，印象 自然深刻，这 麦子全种下了地，你喜欢谁的做法?在小组交流的时候，小伙伴 样的预习方法简易实用，效果较好。学生学会了生字，再读课文， 各执己见，唇枪舌剑，很是激烈，到集体交流时，大家都说喜欢小 边读边找出文中不理解的词语，借助工具书或联系上下文理解， 猴的做法，教师感到非常意外，于是加以点拨，这时有学生说出 扫除了生字词的障碍，学生可带着理解读课文，弄懂文章写了什 自己独特的想法，教师立马给予肯定和表扬，于是学生们争先恐