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　　阐释教育哲学、德育、课程与教学论重心的演变 阐释教育哲学、德育、课程与教学论重心的演变 导读： 收稿日期：修回日期　　基金项目： 安徽省人文社科项目（2011sk378） 　　简介： 刘艳琳（1972），女，安徽宿州人，讲师，安徽师范大学教育科学学院2009届硕士；朱家存（1963），男，安徽舒城人，处长，教授，研究方向为教育基本理论、教育政策分析，本文根据第一硕士论文修改而成。 　　关键词： 教育哲学 ；德育；课程与教学论；演变；教育研究；文献分析 　　摘要： 通过对《教育研究》1979—2008年1972篇论文的分析，探讨了我国教育哲学、德育和课程与教学论研究重心的演变，发现：不同时期教育研究对三大领域的关注存在显著差别；同一领域下的各类论题，发展态势不一，关注焦点差异巨大；教育观念与时俱进，与我国社会转型方向一致。基于此，展望了我国教育理论研究的发展。 　　2011　　Evolution of Research Focus in Educational Philosophy, Moral Education, Curriculum and Teaching TheoryBased on Analysis of Related Literatures in Education Research (1979-2008) 　　LIU Yanlin, ZHU Jiacun (1.Department of Education, Huainan Normal University, Huainan Anhui 232038，China；2.Academic Affairs Office, Anhui Normal University , and teaching theory; evolution; education research; analysis of related literatures 　　Abstract: Through analysis of 1972 papers published in Education Research, inquire into the evolution and development of research focus in educational philosophy, moral education, and curriculum and teaching theory. Discover that in different period education research concern about three fields in marked e field have various development trend and concerns. Education ideas keep pace es, consistent ation. Based on the results, prospect the future development of research in terms of educational theory in China. 　　第6期刘艳琳，等： 教育哲学、德育、课程与教学论研究重心的演变 安徽师范大学学报(人文社会科学版)2011年第39卷笔者抽取了《教育研究》1979年到2008年涉及教育哲学、德育、课程与教学论主题1972篇论文，采用文献计量分析法，描述和展示这三个领域教育研究重心的演变趋势，并基于此作出相关讨论与展望。 　　 　　一、教育哲学 　　 　　（一）各个论题分布差异不大，“教育本质”论题最受关注 　　表1所示：“教育哲学”各论题篇数分布差异不大：“教育本质”（74篇）高居榜首，最受关注，以下依次是“教育目的”（71篇）、“素质教育、创新教育、主体教育”（51篇）、“教育与人的发展”（42篇）、“教育价值”（39篇）和劳教结合（23篇）。究其理由：1979—1982年，“思想解放大讨论”引发了“教育本质大讨论”，该论题文章骤增（四年共发文28篇）。其后，该论题持续走低甚至淡出研究者的视野。“拨乱反正、工作重心的转移为教育本质的探讨准备了实践上的前提，而关于真理标准的讨论为其提供了不可缺少的思想上的前提……1979-1982年是“教育本教育哲学、德育、课程与教学论重心的演变论文资料由..提供,地址.质”大讨论的争鸣和辩驳阶段，这期间讨论的规模最大，人数最多，范围最广、观点最众。 　　30年来，人们的“教育本质观”呈现出鲜明的阶段性：1979-1984年，经过一番辩驳和争鸣，“教育是阶级斗争的工具、教育是上层建筑”慢慢演变