多元化社会背景下的作文观.pdfVIP

2014年第4 作文教学研究 多元化社会背景下的作文观 吉林 李淑英 语文教育的重要组成部分就是作文教学 ，作文教 3．作文是追求 学是完成语文教育任务，落实语文教育 目标的重要途 教育是人的培养过程 ，真正的作文教学最终就是 径。课“标”中对不同年段的习作提出了不同的要求，更 要赋予学生一种积极生活的态度和方式，不断地积淀 多地关注到了学生生命的健康发展，表达的实际需要、 和丰富学生的情感，要让学生愿意并能够用 自己的笔 个体的自主体验以及情感的自由宣泄。然而，当前小 潇洒地书写生活的多姿多彩与品味哲理。并在这种积 学生生活背景制约下的作文教学，这样的作文教学理 极生活的语言表达和创作中，追求真理，追求 自由，追 念成了可望不可即的理想境界。究竟如何才能跨越这 求人格的完美与尽善。 片深浅度难 以掌控的沼泽地，是教育专家学者以及一 4．作文是育人 线教师关注度最高的问题。那么在这个多元化社会背 育人需要工具，所以回归到语文教育，就一定要关 景下的作文教学就应该有 自己的价值体现，需要让作 注课程的价值，让学生在文本中掌握学习方法，在学科 文教学的执行者解放思想，更新观念。 整合中丰富写作资源，在社会实践中享受情感进发的 乐趣。作文的价值要求我们要明确作文教学的方向， 一 、 要明确一个方向 掌握方向的关键就是要知道作文是什么。 语文学科是工具性与人文性的统一，根本 目的就 二、要产生一种思想 在于培养学生的道德情操和思想品质。应该说写作是 自我情感的文字表露，如果从提高学生听说读写能力 作文教学 中学生是主体，学生是作文的真正主 的角度来分析，写作应该是学生展示 自己思想的最佳 人。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切 形式。然而，纵观当前作文教学的现状，普遍存在的是 方面去教育人 ，那么就必须首先从一切方面去了解 人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。所以，这样的背 人。”作文过程就是了解学生的过程，要针对我们的受 景就引发了我们这样的思考：作文是什么? 众群体建构属于他们的知识框架，要完善学生为主体， 1．作文是生活 教师为主导，训练为主线的框架组合，以充分发挥学生 生活的天地有多大，作文的素材就有多丰富。学 的主动性和创造性。那么，在指导学生写作的过程中 生的作文起点就在他们的生活点滴中呈现出来。从牙 就需要我们树立一种 “收放”结合的思想。 牙学语到连字成词，从无意识的模仿到有意识的咬文 放— 选材、立意、思路、文体 嚼字，都是作文起点的真实体现。作文就是生活的缩 指导写作的意义在于让学生充分地发挥 自我的潜 影，就是生活故事的文字记忆。 能，诱发学生内心深处的积极情感，调动学生的一切感 2．作文是智慧 官，梳理学生杂乱的思维，让他们的思想成体系、成序 真正的作文教学不仅给予学生以习作的知识，更 列、成习惯地付诸于文字。所以，要放宽他们选材的范 是给予学生学习的智慧，让他们懂得真正的学问要用 围，放手他们为文章的准确定位 (立意)，放宽他们写作 生命去感悟，要用独立的思考去获得。 的思路，给予他们选择文体的权利。 作文教学研究 2014年第4期 收——语言表达的方法做到言之有物，言之有情， 的作文教学所出现的问题，就是缺乏面对学生有针对 言之有序。 性的观察指导。因此 ，作文教学要重视培养学