四川省宜宾市一中2017-2018学年高中语文下学期第12周教学设计（拿来主义）.docVIP

拿来主义 课题 拿来主义 课时 2 考点、知识点 1．拿来主义的内涵。???? 2．揣摩语言的讽刺意味。???? 3．树立辨证唯物主义观点，学习立论驳论相结合的说理方法。 4.思想：辨证地看待问题，批判继承人类文化遗产，鼓励学生成为一个勇敢，沉着，有辨别，富有创新精神的人。 学习目标 （分层建议） 一艺学院 1.拿来主义的内涵。 2.揣摩语言的讽刺意味。? ?A部硕翰学院教学 1．拿来主义的内涵。???? 2．揣摩语言的讽刺意味。???? 3．树立辨证唯物主义观点，学习立论驳论相结合的说理方法。 4.思想：辨证地看待问题，批判继承人类文化遗产，鼓励学生成为一个勇敢，沉着，有辨别，富有创新精神的人。 B部教学目标： 1．拿来主义的内涵。???? 2．揣摩语言的讽刺意味。???? 3．树立辨证唯物主义观点，学习立论驳论相结合的说理方法。 重、难点 （分层建议） 一艺学院教学重点、难点：1.拿来主义的内涵。 2.揣摩语言的讽刺意味。? A部硕翰学院教学重点、难点： 1．树立辨证唯物主义观点，学习立论驳论相结合的说理方法。 2.思想：辨证地看待问题，批判继承人类文化遗产，鼓励学生成为一个勇敢，沉着，有辨别，富有创新精神的人。B部教学重点、难点：1.拿来主义的内涵。 2.揣摩语言的讽刺意味。? 3.树立辨证唯物主义观点，学习立论驳论相结合的说理方法。 学习环节和内容 学生活动建议 教师活动建议 调整记录 一、导入 同学们课外阅读兴趣很浓，阅读范围比较广泛。半学期以来，据初步统计，全班看的杂志多达六十七种。书也读得不少，科技作品不说，中外文学作品，也有二百七十多本，平均每个同学课外书籍看五本左右。有个同学连杂志带书籍看了四十多本。书的种类也较多，有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒传》、明清笔记小说选译，还有同学看《西厢记》。外国作品也看了不少，如列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、巴尔扎克的《高老头》、雨果的《悲惨世界》等。总之，古今中外的作品都有。?古代和外国的这一些文化遗产，我们在接触的时候，采取怎样的态度才是正确的呢？学习鲁迅先生的《拿来主义》，从中可受到启发，得到教益。 二、教材分析 鲁迅先生的《拿来主义》一文，写于1934年6月4日。对文学遗产的批判继承问题，是鲁迅一直非常注意的一个重大问题。他针对当时出现的三种派别进行批判。一种是顽固派的“国粹论”，认为中国的文学遗产就应该全盘继承；一种是投降派的一味崇洋，西化的论调，对中国的古代文化遗产采取了全盘否定的态度；一种是主张革新，要求创新的人，他们认为，不向文学遗产要点东西，照样可以创造新文化，新文艺来。正是针对着这种新情况，新问题，也怀着不可抑止的心情，写了这篇《拿来主义》。 三、学情分析 鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。即使如此，因为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读本文难度是很大的。因此一定要促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。 【课标依据】 1.大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。 2.发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 四、难点探究 “拿来主义”是鲁迅先生创造的词语。什么叫“拿来主义”呢？为什么对文化遗产必须采取“拿来”的态度呢？这就是学习这篇文章要弄明白的问题。 ????1.作者是怎样阐明“什么是拿来”的？ 　　明确：文章分两个层次来阐明先是从反面说“什么不是拿来”，即第6段；然后从正面说“什么是拿来”，即第7段 　　拿来，从字面上看，就是把国外的东西拿作我用但是，国外无用的东西已经“吓怕”了我们，英国的鸦片、法国的香粉、日本的小东西、德国的废枪炮，这些毒害我们肌体、腐蚀我们心灵、掠夺我们财富、妨害我们军力的“洋货”都使我们发生了“恐怖”，但这并不表示国外的东西不能“拿来”为我所用，根本原因在于这些东西不是我们根据需要自己“拿来”的，而是他人根据他们利益“送来”的，这是从反面揭示出“什么不是拿来”第7段从正面揭示出“什么是拿来”，就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿” 　　2.作者认为应该“怎样拿来”？ 　　明确：我们应该怎样“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”呢？作者