未来教室中情境——探究式教学模式探究.pdfVIP

山东广播 电视大学学报 2014年第4期 未来教室中情境 探究式教学模式探究 黄伟进，陈 彭，袁晓斌 (安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000) 摘 要：教室作为学校教育的主要场所，近百年来随着技术的更新，其根本形式并未发生本质性的变化。 近年来，为了适应未来创新人才培养的时代需求，世界各国对未来教室都有了一定的研究，并且结合现代教 学理念构建了各种不同特点的“未来教室”。通过分析未来教室中的功能特点，查阅文献，结合情境探究学习 模式的特点，构建适合在未来教室中实施的教学模式，并指出未来教室对这种模式的支持方式。 关键词：未来教室；情境探究；功能特点；技术支持 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1008--3340(2014)04—0062—05 2012年教育部关于印发的 《教育信息化十年 已经成为一种必然。情境——探究教学法作为一 发展规划(2011—2020年)》指出：“推进信息技术 种有着现代理念 的教学模式，一方面能够在教室 与教学融合。建设智能化教学环境，提供优质数 中充分合理的利用各种先进的技术手段提高教学 字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发 质量，适应信息技术的飞速发展；另一方面由于其 式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评 开放性、人性化、合作性、自主性等特点与未来教 价，探索建立 以学习者为中心的教学新模式，倡导 室的特征相得益彰，有利于现代社会创新人才的 网络校际协作学习，提高信息化教学水平。”_l随 培养。 着技术的迅速发展，社会科技的 日益进步，各种信 一 、 情境——探究教学的内涵 息技术的不断涌现，教师的教育手段及学生的学 情境探究教学法历来被西方教育学家所推 习方式均发生变化，以 “教”为主的传统教学模式 崇。苏格拉底、裴斯泰洛齐、夸美纽斯、裴第斯多 已不能够完全满足学习者的学习需要。当前，一 惠、杜威等大教育家都有过类似的研究，并在他们 方面新生代的学生和教师，他们的生活无不是被 的教育实践和教育论著中有过相应的论述 。在 中 电脑、手机、数字游戏等包 围，并无时无刻在使用 国古代 ，孔子的 “好知者不如乐知者”，强调的就是 它们；另一方面，全球正面临着社会的大变革，创 兴趣在学生学习中的重要性，而学生探寻知识兴 新人才 的培养也 日益受到各 国政府 的关注。显 趣的产生不是单靠理论堆砌，而是离不开一定的 然，面对这些种种的挑战，传统的教学环境和教学 情境，只有让学生置身于相应的情境中，才能调动 模式已不能够完全适应这种变化的需求，因此加 学生的求知兴趣和探知热情 。近年来，随着我 国 强对现有教学环境和教学模式变革和创新的研究 新课改的推行，大量的学者将情境——探究式教 收稿 日期 ：20l4—05—24 作者简介：黄伟进 (1988一)，男，汉族，安徽合肥人。硕士研究生，安徽师范大学，主要从事计算机教育应用研究。 62 山东广播电视大学学报 未来教室中情境——探究式教学模式探究 学法与学科进行结合运用，并且提出了大量的可 教室，发现未来教室对教学的支持功能一般主要 操作性的策略和观点。 从知识的呈现与交互、学习的空间、学习资源的获 情境即情况、环境，《现代汉语词典》解释