幼儿音乐活动的组织与开展.pdfVIP

。⑨ 如 国 帮 。 2014年第 35期 (总第 263期 ) 幼儿音乐活动的组织与开展 王春燕 (青海省政府机关幼儿园，青海 西宁 810000) 《纲要》对艺术教育的目标定位较以往有了很大改变，明确 调 自身的教育内容和策略，扩展幼儿生活和学习的空间。而今 提出要让幼儿 “能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”， 天，对于本土文化艺术的选择、加工的基本原则应是 ：对幼儿来 “喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现 自己的情感和体验”，“能 说具有发展价值 ，通过多种感官的参与能够获得发展的可能性， 用 自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。这样的目标定位淡化了 能引发幼儿全身心投入。从儿童成长的环境中，帮助幼儿与生活 对知识 、技能的传授 ，强调了艺术与生活的联系，明确了幼儿在 实际相联系、要运用音乐要素，将 自己的情感自由地表达出来， 艺术活动中的主体地位，也有利于引导教育者在艺术活动中注 并与他人交流，用各种方式表达自己看到的、听到的、感知到的 重幼儿的感受、体验和情感表达方式，从而培养幼儿的艺术能 事物。 力。 3．将音乐教育与幼儿特有的、热爱的生活方式结合起来 ～ 、 注重与各领域的沟通，实现音乐教育的整合 幼儿园教育活动的组织应 “寓教育于生活、游戏之中。”用游 在 《纲要》的艺术领域中，没有局限于哪几门科 目也没有分 戏的方式来设计、组织音乐活动，使儿童在游戏中得到快乐成 科要求，这有利于实现多种艺术学科的沟通和连接。所以幼儿 长，发挥创造的潜力，是当前音乐教育的一个重要走向。此外，教 园，音乐教育也应为幼儿营造音乐、美术、舞蹈 、文学等学科相互 师还要尊重幼儿的兴趣 ，以幼儿的直接兴趣为出发点，通过从生 支持和相互补充的学习环境。 活中的感知、发现、探索和体验，引发幼儿的兴趣由外在向内在 1．恢复音乐内部以及与其他领域的沟通 ，让幼儿在各种关 转化。 系中学习音乐 三、感受想象与表现创造的有机结合，构建创新的音乐活动 在艺术学科内部存在着许多共同的语汇，音乐教育也如此 ， 音乐教育原本具有的丰富性、生动性、情感性、人文性和完 只有创设与艺术的各种关系，才能使儿童获得完整的知识经验 ， 整性，使幼儿真正喜欢音乐，提高审美感受 ，丰富情感，培养想象 从而加深对音乐的理解和把握。据此，我设计了中班艺术活动。 力和创造力 ，真正促进幼儿的发展。 教材的文学作品源于古典音乐故事 洋《娃娃》。我选用了故事的 1．给予孩子 自主感受音乐 、表达情感的机会 情节发展和音乐的性质变化是相一致的四段不同性质的音乐乐 每个人都可对音乐艺术有独特的理解，我们应鼓励幼儿用 段。在设计时，我让幼儿先欣赏音乐 ，在逐段欣赏后 ，说出自己的 富有个性的方式表达对音乐、对生活的感受。可以利用音乐本身 感受和理解，并结合生活经验展开丰富的联想，同时选择相应的 的情感性特点，培养幼儿在感受、理解音乐审美特征的同时接 表情图来加深情绪情感的体验。通过再次欣赏文学作品，根据作 纳 、寻味作品所表达的内容情感 ，产生精神上的愉悦和享受 ；通 品中故事情节的发展变化配上相应的音乐来实现音乐与文学作 过对各种不同性质、风格的音乐作品的欣赏和对比，可以使幼儿 品的整合。 了解音乐作品在情绪、情感上的更细微差异。 2．促使幼儿建立各种感觉以及与知识、智力的整合 2．满足幼儿个性化的需要 在音乐教育中必须调动儿童各种感觉器官，使用不同的表 在音乐活动中，听到同一音乐，