找寻“新”与“旧”的平衡——走出实施新课程标准过程中的误区.pdfVIP

2014年第 1O期 ·课改前沿 · 涪数外学司 找寻 “新”与 “旧的平衡 走出实施新课程标准过程中的误区 江苏新沂瓦窑中学 胡会敏 从近年来中国教育的发展状况来看，新课标是引领中 二、如何走出新课标落实的误区 国教育形成新一轮反思潮的重要媒介。严格来说，是新课 (一)正确解读新课标精神 标推动了我国的教育改革，使许多教师探寻到了新的教育 高中数学教师能否走出新课标落实的误区，关键在于 发展路径。然而，在新课标实施的过程中，也有许多教师遭 能否正确解读新课标精神。严格来说，新课标的核心是以 遇了误区，仅就高中数学教学来说 ，一些教师不仅对新课 生为本 ，其它无论是课程结构变革还是改革评价考试制 程的理念认识产生了偏差，更在落实新课标精神过程中出 度，都是围绕学生所展开的。因此，在新时期的高中数学课 现了极大的偏差，从而导致了教学效率低下。 ． 堂上，教师应首先摒弃重教轻学的理念，继而将 “重知识” 一 、 高中数学实施新课标的误区 而转化为 “重学生”，将教学的重点放到学生是否学到知识 (一)受旧观念影响，新课程理念与教学 目标产生了剥离 层面 ，无论是情境创设还是组织课堂活动 ，都以学生为中 心。看似简单，真正落实很难。因此需要教师不断探索和开 在基础教育阶段，无论任何学科，都包含了人文教育 ， 而将人文教育从基础教育各学科的课堂教学中表现出来 ， 发新方法，努力实现以学定教，提升教学质量。 (二)注重理论与实践相结合 则是高中数学新课标的一个重要理念。然而，从现状来看， 传统的高中数学课堂以 “纯知识”为主要内容，而在新 当前高中数学课堂教学 目标与新课标这一理念是相剥离 时期 ，要走出新课标落实的误区，教师就必须要注重理论 的，“旧”的教学理念仍然未能根除，应试教育的痕迹依然 与实践相结合，优化课堂结构，整合教育资源。在课堂教学 明显 ，以提升学生的考试分数为 目标的课堂教学，与新课 中，教师应以提高学生知识应用能力为主，增加实践 自学 标的 “人文教育”理念严重不符，由此也导致了高中数学课 环节，如采用先学后教，让学生们在学习教材内容的同时， 堂教学的效率低下。 还可以按照 自己的方式进行学习和实践探索。教学应综合 (二)受旧观念影响，师生关系的构建存在着误区 数学思想与数学应用两方面的内容，通过适时指导将两者 新课改以前 ，我国的基础教育历来重 “教”而轻 “学”， 进行有机结合 ，让学生认识到数学的工具性，提升学生的 学生在课堂上完全扮演被动的角色，并将教学质量不达标 学习效果 。 的原因归咎于学生，这种教学理念和模式一直延用了很多 (三)创新课堂评价方式 年。受传统的教学观念影响，许多教师很难做到在课堂上 公平