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作文教学研究 2014年第4期 抓住契机，实践读写结合 内蒙古 苗向东 “读”与 “写”是两种重要的语文能力，特别突出地 过十岁左右，两片厚嘴唇，胖乎乎的小脸，头发有点长， 体现着一个人的语文综合素养。我们语文教师在教学 似乎要遮住眼睛了，喜欢穿一身深色的衣服，显得很稳 中只有把这两者有机地结合在一起 ，才能提高语文课 重。”同学们根据她的描述，一下就判断出了是谁。 堂教学的实效性，才能使学生读写结合相得益彰，达到 阅读与写作的能力有效提高 目的。所以，在我们的语 二、抓简略或空白处进行训练 文教学中就要处处留心，抓住一切契机，去落实读写结 合的教学策略。 我们的现行的语文教材中有许多课文在表达上都 有写得简略或省略的地方，这时教师就可以让学生通 一 、 巧妙引导学生进行仿写练习 过想象去填补或拓展文章的内容。 让学生通过阅读 后的想象，给文章简略或空白处加以补充，既使学生领 儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学 悟了课文的表达方法，培养了他们的想象能力，同时还 习作文的重要途径 ，是从阅读到独立写作过程中起桥 增强了学生作文的自信心。他们意识到自己能改课文 梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进 了，是一件非常了不起的事，从而唤起了学生对写作的 行仿写，最能激发学生写作兴趣，提高布局谋篇的写作 激情。如 ：学习了 新《型玻璃》之后，布置学生写：你想 能力，也能发展学生创造性思维能力。如教学 《富饶的 发明哪种玻璃为人类造福?学习 我《的战友邱少云》 西沙群岛》一课 ，学习了中心句后，我引导学生仿照课 时，引导学生思考：邱少云在被烈火烧身时是多么痛苦 文中的重点段落，学习 “围绕中心句写清楚一段话”；教 啊，可他坚持没有动，他的心里想些什么?请写一下。 学 《翠鸟》一课，学到翠鸟的外貌描写时，我引导学生把 有的学生这样写：邱少云在被烈火烧身时是多么痛苦 注意力放在描写的顺序和描写的方法上，即从上到下 啊，可他依然坚持没有动，他想为了祖国的安宁，为了 的顺序和打比方的方法。之后，我要求同学们运用这 中朝人 民的友谊，也为了潜伏战友的安危 ，牺牲我一 两种方法，描写 自己身边小动物的外貌；教学 《倔强的 个，可以幸福多数人。他就这样想着，坚持着!把烈火 小红军》一课时，小红军的外貌描写引起了我的注意。 烧身的巨大痛苦化作坚持一动不动，一声不吭的动 这一段描写 ，仅仅用了很简单的几句话就把一个活生 力，……一直到战斗的最后胜利。 生的十一二岁的孩子展现在大家面前。文中是这样写 的 “那个小家伙不过十一二岁，两片薄嘴唇，鼻子有点 三、延伸课文情节 转化内在语言 儿翘 ，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。”学到这段 时，我立刻要求同学们仿照文中的描写，写一下你熟悉 我们的教材中有不少课文的结尾言虽尽，意未穷 ， 的人的外貌。为了起到示范的作用 ，我当时就请一个 此时，指导学生顺着作者的思路进行练笔，延伸课文情 同学进行了口头的描述，并让大家猜猜她描述的这位 节。如 《穷人》全文讲完后，我即时提出：①渔夫看见西 同学是谁?如果猜对了，说明她的描述是成功的，相反 蒙的两个孩子后 ，他的语言、动作、表情是怎样的?② 则是不准确的。当时，这位同学是这么描述的：“她不 第二天，孩子醒来后，发现妈妈不在身边，两个孩子有 2014年第4 作文教学研究 阅读积累与作文教学的有效结合 辽宁 侯忠艳 【摘 要】古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅 知识和宝贵的生活经验。在教学实践中提高学生阅读 读积累是作文的基础，通过读书可以了解前人积累起 积累兴趣，培养 良好的阅读积累习惯，让学生从读书积 来的重要知识和宝贵