政治课教学中如何培养学生“说”的能力.pdfVIP

◆◆◆◆ 政治课教学中如何培养学生 说“’’的能力 ◆ 白志坚 (江西省樟树二中) 【摘要】中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政 治课 “教师教条条框框，学生背条条框框，考试考条条框框，考后全忘掉”的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，就应把 “说 ”引向政治课堂。 【关键词l中学政治 沟通交流 思维能力 课堂教学 在课堂教学中，许多教育家都重视培养学生 “说”的能力。但从 目前的 行。每人上台演讲的时间约两分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去 教学现状来看，最被忽视的就是 “说”的训练。其实，培养学生 “说”的能力 “说”。一个在台上 “说”，台下 由评分小组进行评分。评分小组成员由课代 不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而， 表、小组长、演讲者本人、老师组成，是 自评与互评相结合，最后确定一个分 “说”这种能力的训练。在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看， 数记人记分册上，学生为了夺取高分，因此许多学生演讲前在家里对着三 认为 “说”会拖长时间，影响教学进度，有些学生认为 “升学只考写。不考说， 联橱镜子进行试讲，研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演 练说有什么用，浪费时间”，但也有的学生感到 “说”挺重要。在课堂上回答 讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总 问题时。说不好被教师看不起 ．平时谈话说不好被同学嘲笑，还是不说为 之，学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。 妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。教学实践证明，在政治课 四、乡情 、国情教育活动 教学中重视 “说”的训练，有利于学生 “听”“思”“析”能力的锻炼 。 “说”对 此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全 由学生 学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想 去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看 象力都有补益。 得见摸得着、可信度强、有真实感。开展此项活动 。目的不仅为了锻炼学生 一 、 三分钟演讲活动 “说”的能力。更重要的是为了培养学生的爱国主义情感、增强民族凝聚力。 这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行．这是个固定节 目。演讲 学生通过编写家乡史．抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升 的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内 华为爱国之情，付诸将来报国之行。 容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话 五 、臼试活动 题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为 “记者招待会”“答记者问”。 多年来，为了真正使 “应试教育”向素质教育转变，我在政治课教与考 我们的做法是：在高一开始对学生进行演讲训练时，先对开场 白、吐字、发 的问题上进行了多方面的探索和实验。主要措施是对期中期末两次传统 音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项 目进行综 考试掺入El试内容，口试和笔试各半记分。事先，把列入期考的试题送入 合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练、演练后对演讲的主题、 “题库”或 “题签”，临考时由学生自抽其中一题为该生的口试题，学生抽出 观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为，凡演讲都要 题 目后，略作三、五分钟的思考，再上台面向全班同学答题，口试者的答题 面对听众，要突出政治课的特色．有针对性、条理性和通俗性。实践证明， 时间不得超过三分钟，这是一个规定。在评分这一环上，为了避免老师打 演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科 个人感情分，因此成立了一个评分小组，这样确定的分数更具有客观性，又 纵横延伸 ，既丰富了教学内容 。又开拓了学生视野。同时，还扩大了阅读容 便于操作，分数公开，如 口试者认为给的分数不合理，可再共议商量，实行 量，多方面获取外界信息．其成效是十分显著的。再者，演讲不仅有效地培 二次终身 “裁决”制。这种做法