幼儿毕业前夕的智慧应对——写给正在带毕业班的老师们.pdfVIP

羼 研修 yanxiu潮■ 讨 ，使我更关注主题背景下的数学活动设计如何 凸 地采用插塑积木作为操作材料 ，有助于幼儿在操作 显幼儿主体性 ，活动设计加强 了对幼儿经验 、学 习 中感知、积累四方空间内的模式排序经验后迁移到 方式、教学策略适宜性 、环节层递性方面的思考 。 建构活动 中，体现数学与建构 的兼容运用 ，拓展 A 第一次研讨促使我 的教学设计关注教学 内容与 老师教具使用思路 。 幼儿已有数领域经验 、主题经验 间的融合 ， 由直线 第三次教学设计是前两次研讨基础上 的进 一步 式 AB模式排序经验 的重复学 习拓展为 四方空 间内 优化与突破 。教 师运 用合作研讨 ，决定采 用 比赛 、 的 AB模式排序 ，是在幼儿原有经验水平上 的突破 。 奖励 的方式激励 、 弓I导幼儿主动学 习、挑 战 自我 、 第二次研讨让我发现 了教 学设计 中的 “缺 陷” 变 “要我学 ”为 “我要学 ”。教 学策略上 ，教师预 — — 我仅通过观察讨论 的方式 引导幼儿感知不 同的 想幼儿学 习中的困难 ，并在幼儿可 能存在 的困难和 排序模式 ，当需要幼儿创新模式时，会因为前一环 教师预设 目标之 间架起合适 的阶梯——教师通过演 节教师没有帮助幼儿积 累创新模 式 的方法与经验而 示移动几块砖 ，引导幼儿观察 、互动讨论 ，帮助幼 出现模仿 ，引发教师 的教学设计开始关注幼儿 的年 儿发现 、梳理创新 四方 空 间 内AB模 式排序 的不 同 龄特 点、学 习方式 、如何为幼儿搭建有效学 习的阶 方法后 ，再让幼 L~ xx创新 AB模 式排序方法 ，层 梯 。也通过与 A老师的相互启发 ，探讨 出了尝试在 递式 的环节处理不仅 重视幼儿 知识经验 的逐 步累 第二大环节 “感知排序 ” 中帮助幼儿积 累创新 四 积 ，还 重视其 自我发现与体验 ，体 现 了幼 儿 的主 方 空 间 内的 AB模 式排序 的方法 的策 略 。教 师巧妙 体 ，f生I。晨 (上接 第 l5页) 你们班排练节 目那么轻松 呢?”我会心一 笑 ： “好 晚上 回家 ，幼儿会迫不及待地拿 出记录本 ，逐一 节 目可不一定要大汗淋漓地排练 哟 !”是 的，排 练 完成上面 的任务 ，完成一项就作标记 ，任务都 完成 节 目我有 自己的 “秘密武器 ”。 了，就可 以安心地去玩 了。当然 ，还有部分 “健 或将幼儿平时已经掌握 的舞蹈动作组合 ，配上 忘 ”的幼儿 ，需要家长给 予提醒和帮助 。幼儿 自觉 一 首全新 的时 尚歌 曲，加上一些 队形 的变化 ，如此 完成任务的 良好 习惯 曰渐养成 。 温故 知新 ，不到两 周 的时 间一支 完美 的舞蹈 就 出 每天 的值 日生通 过讨论 分配与确 定各 自的任 炉 了。 务 ，大 家都认 真地完成 自己负责 的工作 ，摆放碗 或在节 目中穿插上一段家长 的朗诵 ，融入一段 筷 、整理椅 子 、整理 图书 、去种植角浇水 等 ；在 班级教师与幼儿 的共舞，不仅让人眼前一亮 ，同时 “天气播报 ”活动 中，幼儿轮流 当气 象员 ，每天准 也给幼儿送上 了教师与家长 的一份祝福 。 时收听天气预报 ，第二天在全班幼儿面前播报 天气 或将幼儿分 成人数不等 的小组 ，给动作协调 、 预报 ；在 自然角 ，每个幼儿都要学 习照顾 自己种 的 善于肢体 表现 的排 上一段舞蹈 ，让 会 乐器 的来 一 植物或是饲养 的小动物 ……对于这样 的任务 ，幼儿 段合奏 ，即使是不擅表演 的也可 以编一段诙谐 的情 都很乐意完成 ，在完成任务 中，幼儿觉得 自己长大 节性音 乐表演 ，如 把幼儿最喜欢 的 喜《羊羊 与灰 了，能干 了 !他们 的任务意识逐步形