有效设置课堂问题 优化高中经济史教学——以人民版必修Ⅱ“古代中国的商业经济”一课为例.pdfVIP

■ 教学研究 历史教学 有效设置课堂问题 优化高中经济史教学 — — 以人民版必修 II“古代中国的商业经济”一课为例 ◎福建省福州第二中学 陈 晨 摘 要 教师从有效设置课堂问题的角度 出发，强化课堂问题设置的针对性、层次性和启发性，有助优化高中经济史课堂教 学。旨在通过这一角度的研究，改善经济史教学的课堂现状，使经济史教学更好的激发和提升师生共同的思维活动。 关键词 高中经济史；课堂教学；问题设置 从课本的编排来看，高中历史课程中经济史的每个 终是农业手工业的补充。这个问题可以让学生很直观地 专题基本都采取以点带面的方法，通过介绍某些典型性 明确本课在本专题中的位置以及本课与前两课的关系。 的经济现象或概念，扩展延伸到同一类型的内容，相关 紧接着笔者用 “bussiness”这个英文单词 的多重释义引 内容比较深奥、晦涩。这种编排方法和 内容特性在教学 导出了商业起源的故事，在图表、文献和故事中让学生 过程中对教师提出了高要求。教师在课堂问题设置方面 明确商业的最基本概念。 应尽量做到有针对性、有适度性、有层次性、有启发性。 例 1：新课导入 设问还要注意扩大学生的参与性，让所有学生都能积极 PPT：农工商饼状比例图 主动地参与到思维的碰撞过程 中；同时，也要充分考虑 师：通过之前的学习我们 已经知道 ，古代中国的经 到趣味性和新颖性，使兴趣成为学生学习的最大动力。 济结构由三部分组成。在这个比例 图上，已经标注了农 古《代中国的商业经济》一课的内容编排呈三段式， 业、手工业的相应位置，剩下的这块比例是哪个部分? 但这种编排显得知识点比较零散，只重点突出了历代 生 ：商业 。 “市”的发展情况。本课毕竟是对于古代中国商业经济的 PPT：“农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出 一 个概述，需要给学生一个总体的概念，并对其发展概 则三宝绝。”—— 《尚书》 貌进行讲述 。因此，笔者将本课的重点设问定为教会学 师 ：这句话说 明了什么? 生古代中国经济发展的几大要素，并以宋代为例，引导 生：商业很重要。 学生学会通过基本的经济要素和经济现象去分析某一 师：东亚大陆独特的 自然地理环境孕育了古代 中国 历史阶段的经济发展状况，融会贯通地对宏观经济进行 以农耕文明为主体的经济形态。依托农业、手工业的发 初步地感知，这对于后期学习世界经济部分也有所 展 ，古代中国商业也呈现 出了繁荣发展的面貌。 益处。笔者针设计了四大环节，共约30个问题。在实际 教学过程中，还出现 了若干个随机生成的问题 。这些问 笔者用一个饼状图与一个英文单词在本课开始的 题基本能够做到针对性强、重难点突出、符合教学 目标、 三分钟内为学生解决了两大问题：古代中国商业经济的 符合经济史教学的基本特性。学生的参与性、问题设置 地位与古代中国商业经济的起源。问题的设置直接围绕 的趣味性等也都能得到一定的保证 。尤其是问题设置的 中心，针对性强，用最少 、最合适的史料点明概念 的主 针对性、层次性和启发性较突出，针对性问题有 13个， 旨。这样能够在简短的问答过程中，使学生快速了解一 层次性连续性问题有5个，启发性问题有 2个 。这些问 些重要但无法展开详细讲解的基本问题。 题能够充分调动学生的学习积极性，引导他们进行思维 二、层次性设问，分解教学重难点 活动和思想碰撞。 针对本课的教学重点，笔者利用 清《明上河图》和 一 、 针对性设问，开宗明义 3D动画版 清《明上河图》的节选 ，设置了一系列层次分 课堂设问的针对性在新课导入部分尤为重要，这一 明的问题。笔者将这个环节设置为 “三看 清《明上河 部分的问题设置的好坏