有效教学理论对物理教学的启示.pdfVIP

@ 逝 @ N 有效教学理论对物理教学的启示 莹磋然 陈 永 日喀则市岗巴县中学，西藏 857700 磊憾论整 摘 要 如何提高教学质量?走科学的道路是一条捷径。本文从当代教学理论出发，分别介绍了接受同 化理论和建构主义教学理论，最后给出了教学三点教学启示。 关键字 有效教学理论 物理 启示 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2014)21．0020—01 新一轮课程改革提出要重视课堂教学质量。如何提升 2．建构主义教学理论 课堂教学质量?现代科学研究表明，走科学化道路是捷径 。 建构主义教学理论是 目前教学理论研究的热点，是指 本文就从当代有效教学理论的视角探讨。 导教学研究的主要理论。该理论的基本观点是 “学习是学 一 、 有效教学理论 习者在原有在原由知识基础上，在一定的社会文化环境 中， 什么是有效教学理论?由于研究的视角不同，国内外 主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义的过程 。”该 说法不统一。有代表性的观点有：从认识论系统论视角研 理论认为：教学应注重学生的实际，如教学 内容应与学生的 究的前苏联的教育专家 巴班斯基从教学系统论以及教学消 生活情景、学生的需要相关；教学是学生 自主建构的过程， 耗与教学产出角度认为，有效教学就是用最小的消耗得到 即学生将知识与生活经验联系起来主动形成 自己的知识系 最大的教学产值。这里的消耗指的是教学时间、教学中投 统；教学是学生 自主协商的过程，学生通过合作学习形式或 入的财物 。认知心理学方面影响比较大的是奥苏贝尔的认 者同伴学习形式从不同的角度来学习知识。 知同化理论。当代最热门的建构主义理论的观点是有效教 二、教学启示 学就是结合学生的实际是学生 自己的建构。大多数研究比 1．充实基础知识技能 较重视认知同化理论和建构主义理论，本文的有效教学理 学生只有具备进行新的学习具有的前提性知识技能才 论主要是由这两部分组成。除了以上研究以外，还有从动 可以开展教学，这是认知心理学的基本原理。前提性知识 机、情绪等角度研究有效教学。本人根据我校的实际主要 可分为必要性知识和支持性知识，必要性知识是所学内容 介绍奥苏贝尔的认知同化理论和建构主义理论。 的基础，同属于同一学科知识，而支持性知识多指数学方面 1．接受—— 同化学习理论 的知识。在教学中教师可以采用以下的方式：其一，在进行 奥苏贝尔是著名的教学心理学专家，其最突出的贡献 新课前先复习或者学习新课所需的前提性知识技能；其二， 就是将心理学引进了课堂，将心理学与课堂实践结合起来。 以作业的形式让学生复习相关的知识。 他从认知心理学的角度研究了学生知识学习的机制，提出 2．调动学生的动机 了接受—— 同化理论。 动机是引起、启动维持学生学习的心理。学生的动机