找准切入点仿写，习作与阅读同样精彩——结合苏教版第七册阅读教学谈习作方法的迁移.pdfVIP

2nl4．ct断课孑薯导学 ·课堂教 学与研究 · 找准切入点仿写，习作与阅读 同样精彩 结合苏教版第七册阅读教学谈习作方法的迁移 江苏省滨海县正红镇第二中心小学 潘 利 “读书破万卷，下笔如有神。”唐代诗人杜甫的这句名言 《开天辟地》中 “临死的时候，他的身躯化成了万物 ：口 阐释了阅读与写作间的密切关系。但教学实践经验告诉 中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆， 我 ，虽然阅读是写作的基础，可写作并不是阅读量积累的必 左眼变成 了……，右眼变成 了……”很显然，这 一段按 照 然结果。回忆过去的教学 ，我仅 以感悟 内涵丰富、表现力强 “总——分”的构段方式 ，写出了盘古的牺牲奉献精神。我 的语言作为训练点来教学 ，没有抓住内容空洞、叙述不详是 让孩子通过填空的形式，发现句式规律：人体 中某个部分， 学生习作普遍存在的问题，从而忽略了学习谋篇构段的方 化成了某个物质。结果 “他的头发，变成了茂密的森林。” 法。学生对课文那平实的语言、利用对话推进情节发展的 “他的鼻孔，变成了大大的山洞。”“他的眉毛，变成了奇花异 技巧、详略有致的写作方法等一无所获。学生的习作水平 草。”“他的牙齿，变成了丰富的矿石。”……孩子的思维完全 自然提高很慢，不利于学生语文综合素养的提升。怎样 由 打开了。 读向写科学转化?我尝终 日而思矣，决定采用课文教材结 二、仿构段 。严谨结构 合学习段式结构的方法教学，把段落写具体作为进行习作 在 《虎门销烟》的教学中，我觉得 “销烟”的过程叙述得 训练的关键和重点来实践，对课文的写作特点与方法的迁 具体、细致。这部分内容是进行习作训练的一个点。“…… 移做了一些探索。笔者欣喜地发现学生的习作水平大有改 只见一群光着脊梁赤着双脚的民工，先向灌了水的销炯池 观。现结合本人第七册的阅读教学来谈两点粗浅的看法。 里撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池 内，然后又把一担担 一 、 仿句式，规范语言 生石灰倒下去。……”这样一个销毁鸦片的过程，就被作者 在学习 《秋天》这首诗中 “秋风在田野里打滚，秋风在小 用 “先，再，然后”等连接词有条理地 、具体的叙述出来。我 路上奔跑；……”这样形象生动的语言时，我先要求学生读 也让学生回忆生活中的一件事，用上这些表示先后顺序 的 通，然后在读熟的基础上，让孩子们说出秋风都在哪些地 连接词 ，使之条理顺畅，内容具体可感。结果学生从 日常生 圈方，孩子 自然说 “田野、小路。”“它们在不同的场所 ，行为也 活中的 “洗脸 、刷牙、洗衣服、洗碗、整理房间……”很多小事 各不相同。”我问：“你能按照这样的句式 ：秋风在哪里?有 说起。也能看出孩子们在家里、在学校都是怎么做事的。 什么样的行为?展开想象，也做一回小诗人吗?”结果，孩子 调动了他们 的生活体验，给了他们一次 自我展示 的机会。 们跃跃欲试。“秋风在小河里游泳。”“秋风在公园里玩耍。” 结果司空见惯的小事都能写得丰实 ，具体。 “秋风在大树上跳舞。”…… “多么富有诗意的语言呀 !”我感 对 《天安门广场》一文教学 中，我认真地研读 了教材。 叹之余，不由自主地说出，“你们都是小诗人。”同样的，这首 觉得第二 自然段是进行 “读——写”转化的一个切入 口。因 诗中“苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。” 为学生对某个景点的描写 ，会缺乏条理，而这段正是一个范 我觉得这个句式也是训练的一个点。精辟的语言 ，整齐的 本。在教学中，我注意