《和谐地构建-诗意地栖居》.pptVIP

和谐地构建 诗意地栖居 ——我的教育感悟 特级教师 唐朝霞 和谐班集体 和谐的班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体；是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体；是一个做事高效率、有成效的班集体；是一个懂得真善美、鄙视假丑恶的班集体；是一个班级环境整洁、班风班貌优良的班集体…… “人诗意地栖居在大地上”这是现代人的精神理想。孩子们若能诗意地栖居在师生共同生活的和谐班集体里，他们的心才有所依附，身心才能健康地成长。 怎样构建和谐的班集体？ 一、用“爱”浸润心灵，让学生“心有所依” 和谐班集体的建设离不开班主任清晰的工作思路和精细的过程设计，但最最重要的是平等的师爱。只有热爱学生，才能为和谐班集体供给更多新鲜的氧气。 爱，具有化腐朽为神奇的力量！ 利用期待效应 让学生感到爱的温暖 期待效应也称为“皮格马利翁效应”。它来自一个美妙的传说。美国心理学家罗森塔尔 将其命名为期待效应。 期待效应是教师对学生充满真诚的热爱之情而暗含的希望在学生身上获得应验的现象。学生若能感到教师真诚的关爱，真诚的期待，那份关爱，那份期待，就会产生化腐朽为神奇的力量。 情感性期待 学生都有渴望得到教师理解和尊重的心理，我们如能以诚相待地尊重、关心、爱护他们，多一点“真情投入”，他们就会向我们敞开内心世界的大门，教育教学就会取得良好效果。 评价性期待 学生希望得到老师公正的评价，合乎学生实际的评价，对学生能起到促其奋发向上的作用。反之，则往往起到消极的作用，有的甚至令其伤心，导致心理倾斜，筑起不信任防线。富于激励性的公正评价，能极大地鼓起学生积极向上的动力。 委任性期待 教师对学生的信任，具体化为委以力所能及的任务，就是委任性期待。这种期待能满足其心理需要，也是一种鞭策和鼓舞。每个人都希望有一个展示自己的平台，为学生提供这样一个平台，他们会更自信，成长得更快。 处理性期待 在处理学生问题时巧用期待一般应注意：允许学生有思考、改正的时间；在方法上，尽量采用学生能接受的方式。如学生希望不要在班上公开，不要在丢人现眼的地方谈话，不要告家长……应认真考虑学生的心理。否则，容易出现教育中的“抗阻”现象。 期待效应的核心，是平等的师爱。成功学家安东尼·罗宾在《唤醒心中的巨人》一书中说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人,等待我们去唤醒。”而能够唤醒那熟睡的巨人的,就是平等的师爱。 调动个性优势 让学生感受爱的真切 素质教育归根结底是“尊重个性、发展个性”的教育。只有分析了解学生个性特征，才能找到调动其性格优势的切入点，才谈得上因材施教 。 心理学者通过科学测试，根据学生的智力发展水平和性格特征发展的状况进行组合式分类。了解其分类状况，有利于教师实施教育。 高素质型 智力水平优秀且性格特征良好者 低素质型 智力水平较低且性格特征不良者 中素质型 智力水平中等且性格特征中等者 性格优势型 智力水平中等或较低但性格特征良好者 智力优势型 智力水平优秀但性格特征中等或不良者 二、用“德”培育情操，让学生“心有所养” 美国心理学家吉诺特曾说过：“在经历了若干年的教师经历后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主要原因。身为老师，我有极大的能量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。 是的，从根本上说，教育就是一种影响，一种熏陶，一种激励，一种促进。 一个优秀的班主任，应该考虑到学生成长的方方面面，用自己的人格魅力，影响熏陶学生，为学生的和谐发展奠定良好的根基。 强调责任观念 作为教师，自己首先要做负责任的楷模。还要培养学生的学习责任感、工作责任感、社会责任感…… 强化团队精神 现代社会是一个充