对小学数学教学和新课标学习的几点认识.pdfVIP

@镪 画 鸥 $ @ 2014年第 35期(总第 263期 ) 对小学数学教学和新课标学习的几点认识 谭定文 (贵k,l1省毕节市金沙县化觉中心完小，贵州 毕节 551805) 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发 思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的 展性，使数学教育面向全体学生。既要加强学生的基础性学习， 主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 又要提高学生的发展性学习和创造性学习。让学生享受 “快乐数 四、变 “教师说”为 “学生多说” 学”。因此，本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有 教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数 了进一步的认识。下面谈一下自己的几点认识。 学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基 一 、 备课：变 “备教材”为 “备学生” 础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠 教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。 正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根 老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、 据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出 准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表 是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不 达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织 太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指 管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学， 导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多 要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学 的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视 生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑 学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能 到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的 力。 培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授， 根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动 更主要表现在他对学生学习能力的培养。 学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来 二、上课：变 “走教案”为 “生成性课堂” 越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代 教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必 替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好 然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有 “无 方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课 法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥 堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们 时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、 不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课 丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学 上，教师要引导学生既动手又动l=l，并辅以其它教学手段，这样 机智，不能牵着学生的鼻子 “走教案”。要促成课堂教学的动态生 有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教 成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是 学质量。 师道尊严 ，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现 总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多 出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要 动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活 让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中 经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数