对探究式物理教学中“寓教于乐”的尝试.pdfVIP

__ 一 对 探 究 式 物 理 教 学 中 “寓 教 于 乐 ’’的 尝试 祁卫军 (海原县三河 中学 ，宁夏 海原 755200) 早在两千年前孑L子就说 ：“知之者不如好之者 ，好之者不 如电流是电荷 的定向移动形成 的，这一点对于没有感性认识 如乐之者 。”俄国教育家乌 申斯基说 ：“没有任何兴趣 ，被迫进 的初 中生来说较难理解 ，而我采用游戏的方式很快突破这一 行的学习会扼杀学生掌握知识 的意 图。”浓郁的情趣一直被认 难点。男生十名女生十名在讲台上随意走动，老师喊开始时男 为是学习的 “润滑剂”。 “寓教于乐”可 以营造和谐愉悦的课堂 生 向左女生向右类 比成正 电荷 向一个方 向移动同时负电荷向 氛围．激发学生的学习兴趣 。下面我结合 自己的教学经验谈 相反的方向移动。一下子把学生有点疲倦的状态扫光 ，课堂气 谈看法 。 氛又活跃起来。 一 教师语言幽默化 三、物理知识故事化 苏霍姆林斯基曾说 ：“教师 的讲话带有审美色彩 ，这是一 幽默故事可 以启迪智慧 ．陶冶情操 。轻松谈笑 中领悟物理 把精制的钥匙 。它不仅可 以开发情绪记忆 ，而且可以深入到大 思想，在诙谐交流 中增进感情 。它是物理教学和 日常生活中一 脑最隐蔽的角落。”物理教学 既是一 门科学 ，又是一种艺术 ，幽 道亮丽 的风景线 ．让学生在笑声 中学习，在笑声中掌握各种知 默艺术则是教学艺术 中的一个重要组成部分。幽默是教师的 识和技能。例如，课堂上，学生注意力不集中的现象时有发生， 魅力、活力、能力的重要标志，是教师知识、智慧、灵感、修养在 教师常常要进行组织教学 ，时时集 中学生 的注意力，幽默故事 教学 中的集 中体现 ，是教师提高 自身影 响力和创造力的一条 可以助教师一臂之力。例如，我在上 电学那部分 内容时，在中 别致的途径 ．也是优化教学效果的一种有效的手段。在教学 中 间故意扯开话题 ，给他们讲 了一个小故事 ：富兰克林做 了一个 运用幽默 。可以集 中学生 的注意力 ，活跃课 堂气氛 ；也可以巧 实验 ，想 电死一只火鸡 ，不料 刚接通 电源 ，电流竞通过 了 自己 妙地处理偶发事件 ，使教学转入正轨 。可 以抓住教学契机 ，借 的身躯 ，被击昏过去 ，醒来后 ，富兰克林说 ：“好家伙 ，我本想弄 机发挥 、因势利导 ，取得 良好 的教学效果 ；也可以树立教师 的 死一只火鸡 ．结果恰差点 电死一个傻瓜 。”讲到这里学生立刻 威信 。并在潜移默化 中净化学生 的心灵 。幽默艺术作为教学艺 哄堂大笑，这样课堂气氛便一下子活跃起来 。接下来继续讲新 术的重要组成部分．可以渗透到课堂教学中的每一个环节。例 课 ，效果很好。 如 ：在讲势能时，可 向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头 四、导入新课艺术化 顶落下时，你将怎样?学生肯定会说 ：“这有什么可怕的。”再 “万事开头难”，“好 的开始是成功的一半”，这些俗语都说 问，若你头顶上 的电视机落下呢?学生肯定会下意识地手盖 明了起始对一件事情的重要性 。物理课堂的导人也是如此 ．无 头顶 ，“那还不快跑”，从而说明物体 的势能和质量有关。在讲 效的导人如同燃烧 的碳盆里泼上一瓢冷水 把学生内心想获取 势 能和相对高度有关 时 ，可 以用从凳 子上跳下来和从 六楼上 知识的熊熊之火顿时浇灭 ；而有效导人则能充分调动学生学习 跳下来进行 比较 。肯定会收到良好 的课堂教学效果 。例如 。讲 的积极性 、创造性 ，激发学生 的求知欲望和好奇心 ，使学生进入 评试题时 ，先不说答案 ，而是伸 出右手食指和 中指 ，说 ：“是 最佳学习状态 ，从而为获取学习效果奠定基础 。正如古人云： 这个 。