成人高等教育教学质量探析.pdfVIP

继续教育碍究 2014年第11期 成／I＼吉同等教育教学质量探析 曾素娥 邓 毅 (华南师范大学继续教育学院，广东广州 510631) 摘要：成人高等教育肩负着人才培养和社会服务两大职能，是终身教育论所要求构建的一体化教育新体系的重 要基石，但 目前教学质量不尽如人意，已阻碍成人高等教育的可持续发展。当前，影响成人高等教育教学质量的主要 因素是办学思想存在偏差、教学服务功能缺失、师资队伍参差不齐、评估监督职能失范。为保证成人教育的质量，消除 这些不利因素，应从端正办学指导思想、完善教学服务、健全教师队伍、加强评估监督方面入手。 关键词：成人高等教育；教学质量；成人学员 中图分类号：(；717 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2014)l1—062—02 成人高等教育是对符合规定标准的在业或非在业成 普教化，理论课程过多，实践课程过少，缺乏自身特色。有 年人实施的属于高等教育水平的教育，属继续教育(含职 些高校由于教育资源、师资队伍等条件的限制，无法安排 业培训)性质…。旨在通过学习掌握本专业的基础理论、 实践场地，因此，把实践课程也安排在教室里面上课，空有 专业知识和基本技能，提高履行职务和各种社会责任的能 “实践”之名，而无 “实践”之实，影响了应用型、技能型人 力。它承担着人才培养和社会服务两大职能，是终身教育 才的培养。其次，教师授课方式仍以传统教学法为主。成 论所要求构建的一体化教育新体系的基石。近几年，在普 人具有独特的心理特点，但是部分教师不了解成人学习的 通高校不断扩招的环境下，成人高等教育的招生规模和办 心理特点和规律，仍采用注入式的教学方法，学员也只能 学规模不断受到冲击，无疑要求其既要解决数量的发展又 通过死记硬背的方式来掌握知识、应付考核，这种 “一言 要保证质量的提高。成人高等教育要强调数量的发展，保 堂”的教学方式抹杀了成人教育原有的个性。成人教育本 证经济效益，但更要注重质量的提高，向社会输入合格人 该以技能为主，然而教师上课却注重课堂讲解，轻视实验 才。因此，需要探讨成人高等教育教学质量的影响因素， 操作，导致理论与实践脱节，缺乏应用性、实践性。因此， 提出策略，改善现状，进而促进其健康持续发展。 成人高等教育应该立足于成人学员的社会属性和身心特 点，扬弃普通高等学校的办学模式和管理方式，建立一套 一 、 成人高等教育教学质量的影响因素 具有成教特色的办学模式和管理方式。 1．办学思想存在偏差。我国成人高校的培养目标是 3．师资队伍参差不齐。相对于普通教育而言，成人高 使成人劳动者具有社会主义觉悟的有现代文化科学技术 等教育的师资队伍较复杂，既有专职人员，又有长期、短期 知识、专业技能和创造能力的现代化建设人才 J。然而， 或临时的兼职人员；既有常规的教育工作者，又有非常规 目前不少高校把成人高等教育看作学校的创收项目，只考 的教育工作者(包括社会的有关人员和学员本身) 。但 虑经济利益，忽视社会效益，把经济创收放在工作首位；仅 是，目前成人高校中的正式教师较少，大都是外聘普通高 追求学生的数量而忽视学生的质量，在招生、教学、考试等 等教育的教师，而这些教师对成人教育的规律和学员的心 环节中存在一些不规范的现象，导致教学质量下降，培养 理特征了解不够，授课积极性不高，模仿普通高等教育的 出来的学生也与培养目标所要求的相去甚远。部分高校 教学模式，但这种教学模式未必适用于成人学员。叶忠海 为了追求经济效益，盲目扩大学校的办学规模和招生规 教授认为，成人高等学校的教员必须具有一定的马克思主 模，没有考虑学校现有的资源、师资建设等条件，脱离实 义修养；精通所授学科的专业知识和技能；掌握与所授学 际，盲目开设新专业，导致教学管理混乱，计划性差，质量 科有关的生产技术知识和基本技能；了解所授学科的相邻 低下，逐渐演变为成人高等教育发展的绊脚石。同时，部 学科的基本理论和知识；懂得和掌握成人教育的