班主任：打好班级管理“攻坚战”——莫让“战斗机”成为“负重机”.pdfVIP

特别 策划 I I 职称、资格考试，付出与收获不成比例等之类的压力，这些压 超过六成的班主任当了班主任后处于非常焦虑和焦虑加重的状 力群使班主任身心俱惫。 态。而且，备课、阅读、陪孩子、做家务、上网几乎 占据 了班 (二)班主任的自我满意度。在班主任对 自己班主任工作 主任们所有的业余时间，休闲娱乐活动几乎与班主任无缘，班 价值、意义认同、自我认可度调查中，有半数以上的班主任比较 主任严重缺少户外活动和对外交流。班主任的心理状态应引起 满意自己的班主任工作价值与意义，总体来说，大部分班主任是 教育部门和学校管理者的注意。 满意自己班主任工作的价值与意义的，班主任工作的价值与意义 班主任是新课改的主要力量，在新课改中，班主任要依据 基本得到认可。但还有一小部分班主任不满意自己的班主任工作 课改的新理念和新标准不断调整和完善 自身原有的各种角色。当 价值与意义，这部分不满意自己班主任工作价值与意义的班主 社会或家长不理解新课改时，班主任还要充当新课改的宣传者， 任，我们应该更加关注，进一步了解不满意其工作价值与意义的 力图取得他们的理解和配合。由此可见，新课改中班主任角色转 原因，进而给予引导与培训。在对班主任工作强度、工作环境、 变的负担远远大于科任教师。其次，某些学校的竞争式的评价方 福利待遇的调查显示，大部分教师对这几项表示基本满意，不太 式增大了班主任在新课改中的压力。另外，在新课改中，班主任 满意的比例偏高。 的工作量要远远大于科任教师。他们一方面要完成正常的教学工 作，另一方面还要组织各种特色班级活动，准备大量迎接上级部 非常满 意 比较满 意： 基本满 意 不太满 意 很不满 意 门检查的书面材料等，这些繁琐的工作往往要花费班主任大量的 工作 价 值、 意 义认 同 37％ 43％ l3％ 6％ 1％ 工作 能力 自我 教学工作以外的时间，必然增加了他们的工作负担。新课程改革 认可度 40％ 8％ 1％ 0 要求越来越多的班主任成为教师队伍的中坚力量，班主任必然要 工作强度 13％ 31％ 26％ 23％ 7％ 比普通教师承受更多的负担。因此，班主任的工作和生活状态就 工作环境 l8％ 35％ 28％ 13％ 6％ 福利待遇 8％ 26％ 25％ 31％ 12％ 更需要学校、教育管理部门、社会等各方面的关注。 专业支持 12％ 31％ 39％ 12％ 6％ (二)发展不足 专业技能需提高。班主任普遍希望得到 学校领 导支持 24％ 33％ 31％ 7％ 5％ 更多的专业的班主任工作培训，专业引领，提升管理理念和管 家庭支持 43％ 26％ 20％ 7％ 4％ 理技能。如心理辅导方面知识的学习、指导家庭教育方面知识 社会支持 8％ 22％ 32％ 29％ 9％ 的学习，转化问题学生方面知识的学习，班主任主题活动成熟 在班主任工作 自我满意度调查中，班主任工作的价值以及 案例的学习，安全责任事故处理的方法 ，等等。在调查中显 班主任 自身的工作能力得到班主任 自己的普遍认可，但是班主 示，很大部分班主任渴求专业的班主任培训，专业引领，提高 任工作的强度、班主任的福利待遇、班主任的工作环境仍需改 班主任工作技能和提升管理理念。同时，班主任希望能有外出 善，