班级管理中的“模糊艺术”.pdfVIP

≯穗 锶晌例峨 班主任餐慧 吼 ‘ 班级管理中的 “模糊艺术” ● 刘加海 长期 以来，班级管理要求有条理清晰的班规班纪，严格的量化制度。可是学生不能 都每天如木偶一般，机械地执行规章制度 ，总会有违纪现象，如果锱铢必较，势必会犯 下 “众怒”，终究会导致出现制度执行不下去的局面。相 比之下 “模糊管理”则更具艺 术性，在管理工作中只要学生犯下的事不触动 “原则”，制度也可以随时变通，这样可 以为很多学生保留 “面子”，更增强学生遵守班规班纪的 自觉性。 一 、 模糊对待学生的成绩 成绩在高中已成了最重要的评价标尺。绝大部分高中生都有考大学的需求，所 以教 师、学生 、家长都对学生的成绩非常重视 。但 只要排名总会分个三六九等 ，甚至有的班 主任在排座位的时候，也要根据 “成绩的高低”而定。这样优秀生就有了高人一等的 “优越感 ”，后进生在成绩面前也只能低下 “高贵的头”。要知道高 中生 已经是 “小大 人”了，都很讲 “脸面”，用成绩再三强化无形的等级制度，必然让一部分学生对班级 没有 了热情。况且，很多学生只是 “后进 ”，对待学习从没有放弃过 ，如果每次都泾渭 分明地把学生名次排出来，势必会打击部分学生的积极性，最终导致他们自暴 自弃。 在成绩这方面，我的态度是 “模糊处理”。每次考试成绩 出来以后，学校都有打 印 成绩单 ，但我从不在班级内张贴。前面 占1／3的优秀生 ，我会给予表扬，但是表扬 的重 点并不突出成绩，而是表扬他们在这一个学期的表现。剩下2／3的学生我都没有按照名 次排序 ，成绩只是放在我 的办公室，如果学生想 了解 ，就去办公室看一看，顺便我可 以个别交流一下，指 出问题所在 。或者是学习不够踏实，或者是学习方法不对，找出问 题也有利于学生进步。这样的 “模糊成绩法 ”很受学生欢迎，有的学生在作文里写到： “老‘班 ’在成绩上的不敏感，让我能在班里 自由呼吸。” 抓住 了这些后进生的思想，就可 以赢得更多学生的信任，很明显能够感受到 自己的 号召力。就因为这一项，很多时候学生也很给我 “面子”，不去违反班级的纪律。 二、模糊看待学生的错误 古语云： “人非圣贤，孰能无过 。”何况这些大孩子，他们 的自控力相对较差 ， 好动、好奇也是正常现象 。如果班主任总是带着 “放大镜 ”天天去寻找 “芝麻大 ”的 小事，一是会使 自己疲惫不堪，二会惹得学生厌恶 。如果学生把班主任当 “外人 ”防 着，怎么还能管理好班级呢?况且，天天有学生受批评，天天有学生写检查，甚至有 的学生 “被叫家长”也成了家常便饭，教育管理效果就会大打折扣。 只要学生没有原则性的错误，我往往就要持 “小事化了”的态度 。如学生上课时偶 尔 “拓展”一下，我也会随之一笑，立马帮助学生言归正传 ；自习课上 ，发现有 的同学 34 … 一 ，铂 曩鞠瞎纵横誊娥生任智慧 ≮ 看课外书，我也用眼睛 “提醒”他；课间也有打闹玩乐，我 还视为正常现象……我在对待诸如此类小事 的时候，总是闭 上一只眼睛。后来学生已经不好意思再犯 “小错”了，说是 不敢面对 “老‘班’诚恳的 目光 ”。当然，也有个别同学认 为我 “好说话”，经常迟到、旷操。几次之后，我要让他 “撞 ”一次枪。请到办公室，不容其说话，我就把他的 “罪 老 师 “手 把 手 地 行”一一数落出来，让他知道我虽然在一些事情上 “闭”着 教”，在很大程度上阻止 一 只眼