技术作文：作文教学改革的宣言——我的作文教学观.pdfVIP

我们之所以常常纠结于 “为文造情”之中，是 因为以 一 用即灵 的东西 ，可是为什么技巧不好用呢?因为技巧 一 种 “文如其 ’的道德观 念来加 以裁夺，这 本身就 不 不具有 “技术含量 ”。 符合艺术创作的规律 。 基于此 ，我认为应当用 “技术 ”代替我们早 已用滥了 “为文造 情 ”是 中国文 艺理论史 上一个重 要的总 的 “技巧”，这并不仅仅是一个名词的更迭和变换 ，更重 结 ，虽然是文艺理论家刘勰 以批判的形式将其推 出，但 要的还在于技术更为 凸显作文 的制造本质 ，更具有操作 是这恰恰 说明这种创作方 法有 其实践基础和传统土壤 的 “技术含量”，更契合我们在作文教学中的实际需求 。 的。在我看来 ，这个颠覆 “文如 其人 ’的创作总结 ，触摸 我们知道 ，技术 最初诞生于人类 改造客观 世界的 到了做文章的真正秘密所在 。 物质 生产领 域，“技术”一词虽然源 自于 自然科学 ，但随 从实 际生活来看 ，大量的文章是人为 制造 出来的， 着时代的发 展和认识 的深入 ，“技术 ”得 以扩大延伸到 作 文才 是文 章王 国的主流 。就 写作而 言，人 生有很 多 人文社会 领域 ，技 术已经超越 物质生产 领域而成为一 文章是不必要 写的；但 就作文而言，人生有很 多文章是 个无所不用的普及词汇，金炳华主编的 《哲学大辞典 》 非做不可 的。因此 ，无论是从人生价值来看 ，还是从社 就将技术定义为：“技术一般指人类为满足 自己的物质 会功效来 看，可 以说 ，做 出来的文 章比写出来的文章更 生产、精神生产 以及其他非生产活动 的需要 ，运用 自然 具有影 响效能 ，是 名副其 实的 “经国之大业 ，不朽之盛 和社会规律所创造 的一切物质手段及方法的总和。”因 事”。写作可能与你无 缘，但作文一定会伴 你一生。从这 此 ，将技 术引入 我们 的作文教学 ，并不是 哗众 取宠 ，也 个意义上来说 ，中学作文教学肩负着更为重大 的社会责 不是牵强附会。 任和教育意义 ，也因此 ，语文课堂更应该肩负起教会学 技巧又是什么? 《说文解字》中 “技 ”和 “巧 ”是互 生作文 的人生使命。 训的，技就是巧，巧就是技 ，技巧的本义是 技艺 、才艺 ， 当我们理解 “作 文是什么”的真正内涵后 ，反思我 后来 才 引申为 “巧妙的技 能 ”。而术 是什么? 《说文 解 们 当前的作文教学 ，就很 清楚地看到 ，那些强调 “真情 字》的解释是 “邑中道也 ”，指的就是道 路、途径 ；技 术指 实感 、个性感悟 、我手写我心”的传统写作教学 ，其实 的就 是 “操作方面的技巧”，因Jlt，从词源上来说 ，技巧 已经严重偏离了作文教学的正确航线。因此 ，拯救中学 不具有操作性 ，而操作性是 “技术”一词的应有之义 。 作 文教学 的道 路 ，就是要从 写作 教学转 移到作 文教学 技巧偏 重于 “巧 ”，但是 “巧 ”是一种更具有个人色 07 上来 ，就是要把鉴赏评价性 的写作教学课堂转变为技 彩的禀赋和才能 ，其传递性与交流性极其有 限，也正是 术操作性 的作文教学课 堂。一言以蔽之 ，文章是做 出来 在这层意义 上，孟子说 ：“能与人规矩 ，不能使 人巧。” XInZU0W e 的，作文教学应 当走技术作文之道 。 德国大哲学家康德也有相 同的见解 ：“尽管对于诗艺有 许多详尽的诗法著作和优秀的典范 ，但人不能学会巧妙 作文是一 门技术活 地做好诗。”一句话 ，技巧太高超 了’高超得让学生高不 可攀 。 “巧 ”如果不下 降到 “术 ”的层面 ，那 么所 谓 的作 如果我们承认文章是可 以做 出来 的