教学评价在中职服装教学中的运用.pdfVIP

lZHIJIAOCHUANGXINl 师资建设 L 职教创新— —J 教学评价在中职服装教学中的运用 重庆市永川职业教育中心 苟春平 摘 要：中等职业学校服装专业学生是以学习服装实际操作技能为主，以丰富的想象力，和谐的文化底蕴来展示他们的学习成 果。职业教育不像普通教育，不能用试卷考试来决定他们的优劣，而是要用发展的眼光，用科学的评价体系来评价我们的学生， 为社会培养出优秀的中职生。 关键词：中职服装类学生 教学评价 教学评价是根据一定的目的和标准，采取科学的态度 构想到社会中大浪淘沙的洗礼。给定学生一个主题，追踪 和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态 检验学生在社会实践中取得的成效，进行学生评价，一定 与绩效进行质和量的价值判断。科学技术突飞猛进，国力 让学生心服 口服。更主要的是让学生工学交替，提前适应 竞争 日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位， 社会，促进学生的成功成长。 国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各级各类 二、评价内容要全面性 人才的质量和数量 。中等职业教育作为区别于普通教育的 一 个类型，正在越来越多地得到社会各界的广泛关注。改 中职服装学生的评价一定要全面性，并且教师要善于用 革开放以来，我国中等职业教育事业迅速发展，但由于主 发展的目光来看待。学生都是—群有思想的精灵，每一位学生 观和客观等方面的原因，我们的教育观念、人才培养模 都有一个世界。如果教师纯粹以榜样的形象来桎梏学生，则很 式、教学内容和教学方法、评价模式还相对滞后，人才培 容易阻碍学生的发展。因此通过以下四点来进行评价： 养数量与质量不能很好地适应经济建设和社会发展的需 (一)思想方面。一个人的成功失败均以大脑为主 要 。 基《础教育课程改革纲要 (试行)))中早就说过：改 导，只有智、情、意、行结合才能推动成功。每一位成功 变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学 者都有坚忍不拔、意力超群、有吃苦耐劳的精神。因此对 生发展、教师提高和改进教学实践的功能。并提出：要建 学生进行毅力训练比能力训练更主要。只有彻底解决心理 立促进学生素质全面发展的评价体系。因此，如何科学有 障碍才能有效行动。那么对于中职生思想评价更必不可 效，促进学生全面发展的评价体系势在必行。 少，通过激励、批评、交流等方式和 日常对学生的观察了 中国的职业教育起步较 晚，但也 已经形成 了部分评 解，让学生有 良好的思想，获得 良好的思想评价，激发学 价体系。如：期末理论考试，实训操作考试等方式应运而 生内tL,的正义感、使命感。 生 ，但仅仅只是一部分评价 ，还应继续完善 中职生 的评 (二)行为方面。 “先做人，再做事”一直是本校方 价 。无论实施怎样的评价，本人认为评价的目的是激发学 针，中职生更是必须注意理论与行为结合，在实践技能方 生热情，体现学生主体，鼓励学生探索，高效实现目标。 面需要学生下功夫、花力气，坚持不懈的训练才能获得扎 本人从事服装教育多年，在中职服装生中如何合理运用评 实的技能。如果不花功夫用双手具体实施分解服饰的各个 价，有以下几点思考： 环节，服装学习可谓一纸空文。俗话说： “看一千遍不如 动手做一次”便是这个道理。除了专业的动手能力强化， 一 、 评价方式要多样化 中职生还要亲 自动手打扫校园。这～校 园文化也是体现了 中职服装学生是一群有思想有创意的群体，每个人的智 学生动手能力的培养。因此，在对学生评价时行动方面也 慧无穷尽，简单的一张试卷无法展示他们完美的个性。教师 是考核的一个重要内容。 要体现促进学生发展的基本理念，还要注意学生发展性 目标 (三)个人价值体现 爱因斯坦指出 “学校的 目的始 的形成。要将形成性评价和终结性评价有机地结合起来，进 终应该是：青年人在离开学校时，作为一个和谐的人，而 行动态评价，将评价贯穿于 日常教学中。其中评价模式有： 不是