教学话语之一的中小学主题班会的仪式性分析.pdfVIP

第 16卷 第5期 石家庄学院学报 VoI．16．No．5 2014年 9月 JournalofSh~iazhuangUniversity Sep．2014 教学话语之一的中小学主题班会的仪式性分析 宋晓婧 (北京外 国语大学 俄语学院，北京 100089) 摘 要 ：中小学主题班会作为教学话语 的重要体裁表现 出明显的仪式性：中小学主题班会交际 者的身份一角色特征是有限的，交际时空很明确，交际目的是实现社会新成员的社会化，交际策略 通过交际者的话语得以表达．该种话语的先例文本使得社会集体成员拥有一体化和 同一性的感受。 这种仪式性是教学机构传输社会机构价值的重要栽体 ，是将作为社会新成员的中小学生社会化的 重要途径 。 关键词 ：机构话语 ：教学话语 ；仪式话语；仪式性 ；主题班会 中图分类号：G424．21 文献标识码：A 文章编号 ：1673—1972(2014)05—0120—04 目前国内外研究教学话语 的成果很多．大多数 式组织起来的。学校这一机构通过仪式被建构起来 ， 集 中在课堂话语 、师生交谈等方面 ，主要关注话轮 、 学生在这一过程中获得了对学校的认同 2J『13仪式同 话轮类型、话轮分配 以及社会关系、社会身份如何通 时促使儿童的活动空间—— “集体”产生 集体教育 过互动话语得到构建并相互竞争 对作为基础教育 可 以生成一种秩序 ．权力关系在这种秩序的形成中 重要环节的中小学主题班会的研究也主要是从教育 扮演重要角色。通过有规律的重复 ．儿童与成人之间 学角度出发．分析主题班会的教育价值和德育功能 以及儿童自身之间的关系将得到确认和修改 [21133仪 以及对教学改革的启示等 ．对教学活动仪式性的研 式和仪式化形塑了儿童的生活 ．并使他们可以适应 究并未涉及语言学角度的分析 教学话语是机构话 某种社会秩序 仪式构成了社会化领域和制度之间 语 的具体类型之一 ．而中小学主题班会作为教学话 的桥梁 2】『l3在 中小学教育中．教学是一种有组织地 语单位之一。值得全面、深人、系统地从语用学角度 进行知识传递的社会活动 ．是一种复杂 的文化系 出发 ．在交际方式这一特征基础上对其作为仪式话 统。I3s[s教学活动具有丰富的仪式内涵．对 中小学生 语的仪式性特征进行语言学视角的研究 而言，仪式 、仪式化在教育、培养和社会化 的过程中 俄罗斯社会语言学对机构话语具体类型的构成 有着重要意义 教学的仪式性不仅使参与其中的每 特征进行 了系统研究．本文拟在其基础上 ．从语用学 个人都有固定的角色和行为模式．而且使教学活动 角度出发．对中小学主题班会作为教学话语的仪式 作为一个整体发挥着深刻的仪式性功能 3雠『 性进行分析 ．以阐明中小学主题班会的语用特征 社会机构有 自己的价值体系．这种价值体系以独 本文语料来 自笔者对中小学主题班会完整录像 特的意识形态的形式固定下来 机构话语作为社会机 的转写 笔者将 2009年至2013年国内各地中小学 构意识形态之一．其规范反映了社会语言集体整体上 各年级共22个主题班会的完整录像进行 了转写 ．形 的民族价值和形成机构的社会集体的价值 教学话语 成了大约 10万字的语料 是机构话语的具体类型之一 ．教学话语是教学活动的 主要形式 ．而中小学主题班会作为教学话语的原型单 一 关于社会机构 、仪