精导促学达高效 以生为本助发展——浅谈高中英语课堂中如何运用导学案.pdfVIP

10．3969／i．issn．1003—6822(j)．2014．10．008 精导促学达高效 以生为本助发展 一 浅谈高中英语课堂中如何运用导学案 姚 宁 (江苏省徐州市沛县第二中学 221600) 摘 要：新课程理念下的导学案，采用以 “导”促 “学”的形式，诱发学生积极 自学，小组互学，在 自己发现问题，提出问题，思考 问题，探究问题 ，解决问题的过程中，学得知识，充分发挥了学生的主观能动性 ，突出了学生的 自学行为。在高中英语课堂中，合理 运用导学案 ，学生的听、说、读 、写等综合技能得到显著提高，自学能力也得到很大提升 。 关键词 ：高中英语 导学案 自学能力 自主学习 由于受高考压力的影响，很多老师为了在短时间内给学 在学习中，真正让学生动起来 ，课堂活气来 ，效果好起来 ， 生灌输更多的知识 ，依然采用传统的 “背单词一讲课文一记语 课堂达到高潮，正是交流展示的环节。因为前面环节学生学到 法一做练习”的教学模式 ，老师照本宣科地讲 ，学生像机器一 了知识，议论加强了能力，那么交流展示就是检测综合运用能 样记笔记，这种教学方式严重扭曲了教学的正确发展，抹杀了 力，知识迁移的最好环节。根据不同小组的情况，老师可以命 学生积极思维，自主创新能力的培养。而在这种情况下，导学 题安排，例如，情景剧表演 、看视频配台词、小组辩论 、竞猜活 案应运而生，真正将课堂还给了学生 ，为学生搭建了自主和谐 动、改编剧本等，组织学生汇报演出，展示成果。同时将互动中 学习的平台，“教为主导 ，学为主体，以学为本 ，因学论教”的理 暴漏的问题，小组成员记录下来 ，进行大胆质疑，敢于争论。 念真正落实到了课堂上。下面浅谈一下 自己在课堂中运用导 五、“点”——疑难反馈 ，精讲点拨 学案来构建高效优质课堂的经验。 小组讨论后 ，难免有未解决的问题 ，需要老师精讲释疑； 一 、 “导 ”—— 小组导学 。目标领航 也有掌握不全面的地方，需要老师补充提示。在交流展示后， “提前预习，心中不慌。”课前我让学生将 自己的预习案拿 很多实际的问题也会暴漏无疑 ，因此，此刻正是老师点拨的最 出来 ，以小组为单位 ，在小组长的带领下 ，将 自己预习中遇到 佳实际。这就要求教师具有丰富的专业知识，敏锐的观察能 的问题通过小纸条列出来，并放到一起。然后组内成员发扬兵 力 ，高超的教学机智，针对学生提出的疑点，快速确定讲的内 帮兵，兵教兵的精神，一一攻破难点。不能解决的，留到后面的 容，抓住要害，讲清思路，并以问题为案例，进行讲解，引领学 环节一起讨论。之后，对照新的导学案学习目标、学习重难点 生总结规律，做到举一反三、触类旁通。 认真研读 ，弄明白自己应该掌握哪些内容，通过学习操练后应 六、“练”——检测反馈 。拓展提升 达到什么样的熟练程度。这样在课伊始就让学生通过互动激 紧扣学习目标，呼应重难点，设计有层次、多样化、有梯度 发了学习的积极性，更明确了本节课应如何抓住重点，突破难 的课堂检测，是检测学生掌握知识情况的最好方式之一，又能 点，明确了学习努力的方向。 起到查漏补缺的作业。为了使不同层次的学生都能体验到学习 二、“学”—— 自主研学 。掌握新知 的成就感，获得学习的自信，我将作业分为基础类和拓展类 ，让 导学案就是要以 “导”促 “学”，即通过教师的引导、设问， 学生根据 自己的情况自行挑选。基础类侧重本节课的重点内 诱发学生自己观察、联想、分析 、归纳、记忆，然后运用知识，引 容，要求全部学生都做。拓展训练要求能力的学生课堂完成，学 领学生在参与中身动、心动、神动，自己习得知识。对于疑难的 困生课下完成。这样不仅照顾到全部学生，而且也满足了优等 地方，通过 “标