给孩子一对“会飞”的翅膀——如何提高学生自主学习的能力.pdfVIP

给孩子一对 “会2飞’’的翅膀 如何提高学生 自主学习的能力 ■薛 峰 开发学生的潜能，提高学生 自主学习的能力，是素质教育 是章节 的小结体现 出对知识 的系统性 ，严密性 的理解程度．是 的主要 内容．现代社会需要 的是会学习、会思考、会发现、能提 否真正把知识消化，吸收，化成适合 自己的记忆模式．小结形 出问题、能解决问题的人才．数学课程标准体现了以人为本的 式可多样 ，框 图结构，列表结构，因人而异，自由选择 ，甚至可 理念，向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，在为 以写一些体会．教师在学生的小结中，亦可加强对学生指导修 学生提供 了探索、交流的时间和空间；展现 了知识 的形成与应 改，学生的思维要 比我们想象中成熟 ． 用过程；能够满足不同学生发展 的需求．然而，作为教师是否 三、激发学生兴趣 。鼓励探究与思考 能够充分利用好它，让学生 自主地参与到教学过程 中，改变 以 要让学生知其然，更知其所 以然．学生的自主性在于对 问 往参与意识差 ，依赖心理强，跟随老师惯性运转 的被动学习 题 的兴趣．激发学生的兴趣 ．主要途径有两个 ：其一，营造课堂 方式． 氛围．通过教师营造课堂氛 围，激发学生因惑质疑，激发学生 一 、 转变观念 ，创设和谐的合作交流平 台 产生悬念，进入欲罢不能的状态，进入发现者的 “愤悱”状态， 教师创设和谐的教学气氛和生动活泼的学习情景，对培 或在问题 中融人一些趣 味 ，激发学生发现 问题和征服 问题 的 养学生心理素质显得尤为重要．实践证 明：学生对学科 的感情 欲望．教师只要抓住新 旧知识 的联结点，由旧知引新知，由浅 很多来 自于他们对教师的感情 ，和谐融洽 的师生关系，能激发 入深 ，层层铺垫 ，为学生创设迁移情境 ，并引导学生对照 比较 ； 学生的学习热情，“亲其师，信其道”．热爱学生，了解学生，在 抓住新旧知识 的内在联系，激活学生 的思维使其积极地去探 教学活动中尽力为学生创造成功的机会 ，在学生学习困难时 究．其二，创设 问题情境 ，通过设计一个 问题 的模拟发现过程 给予帮助 ，在成功时给予赞扬 ，正确对待学生 中的个体差异， 或借助类 比联想等方法 ，使学生置身于发现问题 的情境中，进 让不同层次的学生都有发表 自己见解的机会 ，评价时做到不 入发现者 的角色，从而激发学生生疑质疑，学生就会 自主地进 褒此贬彼．对学生要多鼓励 ，少埋怨；多指导，少责备 ；大家一 行探究与思考 ，作为这一过程 中的组织者和引导者 ，不能过多 直以为作为一名基层教学工作者不仅要能说 ，而且要说清楚． 地干涉学生 的活动． 但是笔者觉得教师要能听，要能听明白．不要 因为学生 的问题 例如，在教学 “梯形”时，笔者首先组织学生量一量、画一 简单幼稚而嘲笑 ；不要因为学生 的突发奇想而嗤之 以鼻．总是 画、拼一拼 ，然后就利用两个梯形拼成一个平行 四边形提 出： 居高临下，咄咄逼人会严重影响师生之间的交流 ，使教学效果 “通过刚才的学习你发现 了什么?”如果学生 回答有 困难 ，笔者 大打折扣．因此尊重与信任是学生 自主学习的基础． 再设计 以下 问题 ：(1)这个平行 四边形 的底与梯形 的上 、下底 二 、突出主题 ，重视学 习的过程 有什么关系?(2)平行 四边形的高与梯形的高有什么关系? 一 个新知识学习之后 ，教师应该选择一些基础题加 以落 (3)每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系? 实，巩 固成果 ．其 中包括 ：课堂 内让学生对 自己的发现有所应 (4)梯形的面积应怎样算?梯形面积计算公式导出后 ，为加深 用而高兴，同时也让学生尽量熟悉 内容．比如在教 “一次函数 学生对公式的理解和记忆，又问：计算梯形面积为什么要除