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基础 教 育管 理 继承传统文化 加强识字教学 口 耿协权 陈元家 黄美锦 【内容提要】传统的教学过程 中，教师教 、学生读 ，这种单一的教学模式是无法激发学生识字兴趣 的，甚至引发学生对识字教学的反感、抵触甚至畏惧情绪。教师要在营造 学生喜爱的识字课氛围、选 用能吸引学生的识字课教学手段上下功夫 ，引导学生把无意注意转化为有意注意，并把 学生的有意注 意稳定、持久地吸引在识字教学的过程中，让学生身心愉悦地在学中乐，在乐中学。 【关键词 】汉字 兴趣 培养 作【者单位】湖北省红安县杏花乡中心学校。 【中图分类号 】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095—5103(2014)10—0043—02 汉字 ，作为当今世界上仅存的形 、音 、义相结合 的 件 。教师要精心设计教程 ，有效地借助这些现代化的 语素文字 ，作为负载着 中华 民族悠久历史和文化的载 课堂演示工具 ，把识字教学推 向一个新 的时代。如； 体 ，作为一种独特的艺术形式 ，其 中蕴含 了丰富的幼 笔者在教一年级上册 (人教版)“识字”第二课时 ，先引 儿教育资源 。识字教学有利于幼儿认知能力 的发展 ， 导学生指 I叶I自己的面部器官 “口、耳 、目”来 ，再用幻灯 有利于幼儿人文素养和 良好个性品质的养成 ，有利于 片在 电子 白板上一一呈现 然后逐一演变为 “口、耳 、 幼儿审美能力 的培养。《语文课程标准》明确提出：“让 目”的字形 。教 “羊 、鸟 、兔”时 ，同样先把山羊的头部 ， 学生喜欢学习汉字 ，有主动的识字愿望 ，逐步形成识 栖息在枝头的鸟 ，坐立在草地的白兔在电子屏幕上再 字能力 ，为主动识字 、大量阅读打好基础。” 现 ，再把它们分别演示为 “羊 、鸟、兔”的字形。无须教 但是 ，在传统的教学过程中，教师教 、学生读 ，这 者过多的说教 ，这些字最初的来源学生 已心领神会 种单一的教学模式是无法激发学生识字兴趣 的，甚至 了。汉字 的音 、形 、义在一幕幕奇妙的变幻 中紧紧地 引发学生对识字教学 的反感 、抵触甚至畏惧情绪 。因 融为一体 ，好奇心强的学生无不被吸引，课堂上无人 此 ，教师要在营造学生喜爱 的识字课氛 围、选用能吸 开小差 、搞小动作 ，无人交头接耳 、左顾右盼了。接着 引学生 的识字课教学手段上下功夫，引导学生把无意 在这样的气氛中教学汉字的音节 ，每个字怎样运笔书 注意转化为有意注意 ，并把学生的有意注意稳定 、持 写 ，就变得轻松多了。这样 ，既给了学生形中有字 、字 久地吸引在识字教学的过程中，让学生身心愉悦地在 中有形 的直观感觉 ，又给 了学 生见字如见形 、见字便 学中乐 ，在乐中学。下面笔者谈谈学生识字兴趣培养 知义的字理文化 ，深化了汉字表意 的特征 ，揭示 了汉 的一些做法 。 字音 、形 、义之间的联系，学生易学乐学。 一 、 用教具演示字理 二、用短语解析字理 随着教育技术的不断更新 ，今天 的课堂辅助教 现代汉字是 由古代象形文字演变而来 。即使象 具 、演示工具可谓 多不胜数 。电子笔 的操控 书写 、 形文字发展到表意文字 ，增加了其他的造字方法 ，例 VCD光盘 、PPT、FLASH的广泛应用 ，为识字教学提供 如六书中的会意 、指事 、形声 ，然而 ，这些新 的造字方 了直观 、形象 、有趣味 、吸引力强的优 良课堂教学条 法 ，仍须建基在原有的象形字上，以象形字作基础 ，拼