挖掘教材的阅读策略内涵，提升教师的阅读教学水平.pdfVIP

教材分析 攮疆蔫 秘 麟晚眵 嚣 斡阕诿毂掌糅 口 李远强 (余杭区良渚中学，浙江杭州 311113) 义务教育初中阶段英语阅读教学的目的在于培养学 是中学英语教学中的重要一环。但是，如何挖掘教材中『刺 生初步的阅读理解能力。随着国内外对学习策略研究的 读策略的深层次内涵，整合潜在的策略资源，掌握策略精 加深，对阅读策略的研究也进一步深化。阅读策略是学习 髓，在与教材同步的阅读教学中综合运用，达到两者的完 者在阅读过程中对阅读技巧的实际运用，也就是说，学习 美结合，目前还是一个亟须解决的课题。为此，笔者在教 者不仅要知道用什么阅读技巧，而且还要知道何时、何处 学实践中进行了积极的探究与思考，并结合其他教师的 以及怎样使用它们。国内也有研究者对英语阅读策略进 建议，对教材中的阅读策略进行了具体的解析，以便更好 行了系统研究。虽然这些研究不等同于在阅读活动中对 地因“材”施教，提高学生的阅读水平。 一 阅读策略的具体应用，但它为我们提高学习者对阅读策 、 阅读策略解析 略的理解、掌握和运用提供了一个发展的契机和理论学 1．整体阅读 习的依据。 Reading Strategy 1： 依据《英语课程标准(实验稿)》改编的《英语(新目 The title can be helpful for you to understand a text．It 标)》(Go for it!)在适应新的课程标准方面做出了可贵的 is also a good idea to read the first sentence of each 尝试与探究，它的最大亮点之一是在教材中增加了阅读 paragraph before you read．C,k年级下册第24页) 策略的教学。从八年级下册开始在每个单元后开设了阅 Reading Strategy 2： 读专栏，通过读前思考、阅读活动和读后反思来培养学生 As we read．we need to find “topic sentences”．These 良好的阅读习惯；并通过对学生进行阅读策略的指导，培 sentences usually give US a“summary”，or overall meaning 养学生良好的阅读技能和方法。由此可见，阅读策略教学 of each paragraph and help US understand what the 教材的整体设计体现了基础教育改革的理念，着力 何处理”做出判断和提出意见。 于培养学生的科学素养。课本的形式上，从原来的纯粹 而我们认为，若是课程中存在的某些不合理的细节， “教材”向“学材”迈出了一大步，但作为“学材”，要考虑到 相信我们的一线教师在教研员及教研组的集体力量下可 学生(尤其是较贫困地区)占有资料的不足，也没有良好 以调节解决。但是过多设置的教学目标、教学进度与时间 的上网环境，对比较重要的脚手架知识，应以材料的形式 的不协调，是无法弥补的。所以课程标准的修改，不应该 进行补充。我们的意见是：能否给予学生更丰富的教学资 从细节人手，而应该从课程设置的教学目标人手，适当删 源?比如说提供给学生两套学习资料，一套类似于现有教 减一些难度过高、与学生实际生活距离较大的目标，或者 材，甚至更精简，以课题、探究的形式呈现，而另一套则给 改为选修内容，作为学生课外知识扩展的阅读材料而不 予学