中考语文阅读11课时·文学作品类（教师用书）.doc

第1课时 整体感知作品 ? 目标概述 1、掌握阅读、欣赏文学作品的方法，养成良好的阅读习惯。 2、能对文学作品的主要内容、基本结构、情感态度作整体的把握，不仅能了解作品的主要内容、基本结构、情感态度，还能了解它们相互间的联系。 3、解答阅读理解题，能着眼于全篇，结合具体的语言环境，抓住核心，通观上下，观豹窥斑。 ? 同步迁移 1、认真阅读全文，请以下面的三个动词为开头，概括文章三个方面的内容。（每句10字以内） 听 看 想 讲析： 通观全篇，1、2小节写“听”，3小节写“看”，4小节起写“想”。文章由景生情，借景抒情，借黄河壶口的壮观景象，歌颂了以意志与魂魄、勇气与智慧、坚强与剽悍、信心与力量为特征的民族精神。答案是：听壶口瀑布的吼声、看壶口瀑布的浪涛、想黄土地的魂灵。 ? 2、文章的开头部分和结尾部分，都提到了一帧以黄色为底色的画，作者这样写有什么用意？ 答 讲析： 本文紧扣一个“黄”字，“黄”既是黄河的特征，也是我们民族的特征。作者这样写除在结构上前后照应外，还起着深化文章中心的作用。（參见上一题的讲析） ? 友情提醒 1、开头三个小节从不同角度写景，写黄河壶口的壮观景象，故解答第一题时，前两空所填的内容一定要具体，不要笼统地用“景象”“情景”“画面”来概括。 2、解答第二题，可能会停在“结构的前后照应上”，流于肤浅。要多角度思考，而有关语句或方法的作用，一般都可从结构形式及思想内容这两个方面来考虑的。 ? ? ? ? ? 第2课时 体会多种表达方式的表达作用 目标概述 1、能辨识多种表达方式，在整体感知作品的基础上体会其某种表达方式的作用，体会多种表达方式综合运用的表达作用。 2、了解表达方式的运用取决于表达的需要，能在领会作品所表达的思想感情的同时体会表达方式的表达作用，在体会表达方式的表达作用的同时，进一步加深对作品思想内容的理解。 ? 同步迁移 ? 1、细读第5段，按要求回答下列问题。 （1）请结合对文意的理解，仿造横线前面句子的形式，再写一个句子。 江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠； ， 。 （2）作者写“江水”、“树木”等是为了说明什么？请用文中相关的语句回答。 答： （3）这一段文字综合运用了多种表达方式，请作简要分析，说说这样写的好处。 答： 讲析 仿句当结合对文意的理解，仿例句的结构与方法，如“山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄”等。写“江水”、“树木”等是为了说明“自然不是冷漠无情的”， 或说明“世间万物都有生命有情感有思维”。 这一段文字先用叙述与描写写眼前的景物使“我”思绪万端，接着便提出一个观点（感悟），即“世间万物都有生命有情感有思维”的，为证明这一点，作者将思维发散开来，远举江河，近举窗台前的绿色，展示多彩的画面，综合运用了议论、描写、抒情等多种表达方式。说明“世间万物都有生命有情感有思维”，其实是在讴歌蓬勃向上的绿色生命，揭示了人与自然的和谐关系。这一段文字多种表达方式的综合运用，丰富了文章的内涵，给人思想的启迪，引发情感的共鸣；表达富于变化又自然亲切，具有很强的感染力。 ? 2、下列对这篇散文的分赏析，不正确的一项是 （ ） A．文章先写爬上窗台的“绿色”给人以惊喜，然后交代“绿色”的由来，随后以叙述、描写、抒情、议论相结合的手法来热情礼赞“绿色”。 B．本文以爬上窗台的瓜藤豆蔓为素材，讴歌了蓬勃向上的绿色生命，揭示了人与自然的和谐关系，意蕴深长。 C．作者在文末说，“绿色”要“以芬芳的花蕾和沉实的种子重新构思着盎然的激情”。这样的结尾升华了文章的主题。 D．文章先采用了倒叙的手法，然后转入顺叙，以“我”的心情变化为线索来结构全文，显得灵活而严谨。 讲析 四个选项大致从思想内容及结构两个方面对选文作赏析，其中A、B、C项对散文主旨的分析无可非议，问题在对散文结构的分析。D项“用了倒叙的手法，然后转入顺叙”的说法是否有依据呢？文章开头的“在窗台前探头探脑”，第三段的“早在夏天它们就兄弟样并肩挽手攀援于小院南侧”，最后一段的“终于爬上窗台了”，似乎便是依据，其实不然，因为第五段的“我无法忽略窗台前的这线绿色”表明作者并没有机械地以瓜藤豆蔓的生长历程为线索来结构文章。这一点，A项的说法是恰当的。此外，D项的“以我的心情变化为线索来结构全文”之说也是没有根据的。 ? 友情提醒 多种表达方式的综合运用，既可理解为先后运用了诸如记叙、议论、说明等表达方式，也可以理解为