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浅谈在小学中低年级英语教学中运用Phonics教学法 提高孩子识记单词能力的策略研究 龙津小学 李远燕 摘要： 新课程标准的基本理念倡导“教师在教学的过程中注重学习策略的培养”。有感于此，笔者针对目前小学生学习英语的实际情况，立足本校中低年级学生的英语单词学习现状进行了课题《在低中年级应用phonics 教学法识记单词的策略研究》。 课题的设置是在对学生学习单词现状的分析的前提下，对广州市小学英语教材单词拼读教学实施有效的策略研究，在探索研究的过程中运用辅助教材《Children Phonics》以及马承字母、音素、音标“三位一体”的教学法进行小学英语语音教学的一些策略尝试以及“见词读音”、“听音写词”能力培养，达到培养学生乐学单词的兴趣，教给学生学习单词、记忆单词的方法及技巧-－自然拼音拼读法，将学习单词，学习句子、短文、故事相结合，使学生读音能力在词中学、句中学、文中学相统一的效果。通过一系列策略的研究，达到有效教学，从而使学生形成技能，达到熟练的运用技能、掌握知识的效果，最终树立记忆单词、学习英语的信心，有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。 关键词： 中低年级 单词教学 自然拼读法（phonics） 识记能力 策略 正文： 一、小学生中低年级英语词汇学习现状及问题的提出?在有一定的作用，但随着词汇量的增大，其方法不可取，尤其是对一些抽象概念的词。所以英语教学不能仅局限于领读、解释、检查听写这简单的教学方式上，而应当从英语词汇本身的，把英语单词的音形关系以及记忆规律综合起来组织教学，这样才能使单词记忆的效率大大提高。Phonics is a kind of teaching method .It’s the alphabetic principle and theories of beginning reading is that letters systematically map onto phonemes”（古徵，2003）. Phonics是要求学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后，遇到符合同样规则的生词时，就能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。 它是把单词作为一个整体来掌握，按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。能避免传统教学中先学字母名称，按字母名称先后顺序死读、硬背单词的弊端，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”。一直是国外培养和提高学生英语阅读能力普遍使用的方法。在美国小学低年级英语教学的初始阶段，最基本的阅读能力是从讲授phonics开始的。他们始终认为，phonics是培养学生阅读能力的最佳途径。在教学过程中，他们不向学生讲授国际音标，主要向学生讲授英语拼读与拼写关系的基本规则，让学生可以看到一个英语单词就能拼读出来，或者想到一个单词就能拼写出来。通过学习和掌握单词的基本拼读规则，不断扩大词汇量。通过学习和掌握这种拼读方法，学生在小学二年级时已经能够掌握大约五千至六千个英语单词，阅读简单的儿童书籍已经不成问题。 举一个我日常教学中的例子：在教授bag时，传统的教学法总是采用一种不科学的、死记硬背的拼读法如b-a-g bag。学生要把单词逐个拼读，然后在大脑里转化成各字母在单词里的读音，在这个过程中，由于学生不懂按发音规律拼写，不懂得记忆单词的方法应该与语音相结合。学生根据字母b,a,g的发音/b/,/ ? /,/g/直接读出这个词的音/b ? g/。同样，当教师读出/b ? g/这个音时，学生可以根据发音/b/推断出第一个字母是b，根据/ ? /推断第二个字母是a，根据发音/g/推断第三个字母是g.所以学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词音形结合，遇见生单词就能拼读，同时也降低了学生记忆单词的难度。例如，在教授单词“book”时，教师告诉学生第一个字母读/b/，中间两个字母读/u/，最后一个字母读/d/，单词“book”应该拼读为/buk/。经过拼读训练，学生掌握了这项拼读规则，今后遇到look, good ,cook, took, foot等类似单词时，就能非常迅速准确地拼读出它们的读音。因此，我认为，phonics教学法适合我们的广州版教材，它可以和一二年级口语结合起来进行教学，在中低年级运用phonics教学法提高孩子识记单词的能力，培养孩子能见词读音，听音写词，激发他们学习单词的兴趣，为学好英语做好铺垫。 Phonics教学法的实施策略研究 （一）持之以恒在教学中逐渐渗透学生已掌握了汉语拼音，由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似