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简单、高效的“主题阅读”——简介主题阅读的教材、教法体系 主题阅读课题组 陆 恕 主题阅读网址： 内容提要 一、“主题阅读”是语文教学的一场革命。 二、简介“主题阅读”“一主两翼”的教材体系。 三、解读“大单元教学法”的7个课型。 四、探讨 “一读解千愁”的教学方法。 奇迹发生在主题阅读课堂 2010年7月14至16日，全国一个“本色教育”研讨会在深圳市 召开。14日下午，第二节观摩课，是来自银川的任向琴老师 执教的高中语文，徐志摩的《再别康桥》。上课的是主题阅 读实验班，黄田小学六年级学生…… 接下来是该班的作文课，给听课老师更大的震撼。 ——奇迹在主题阅读实验班的课堂里 详见：2010年《人民教育》20期《让阅读教学舒展开来》 （作者：陆恕） 主题阅读改变了语文教学的现状； 主题阅读提供了教师专业化发展的平台。 主题阅读改变着孩子们的命运； 主题阅读是语文教学的一场革命。 主题阅读就12个字 多读书，读好书，好读书，会读书。 多读书—把课外阅读纳入课内进行，确保小学6年学生至少完成145万字的阅读量。 读好书—在信息泛化的今天，“开卷有益”靠不住了。学生读什么书比读不读书更重要。教师教什么比怎么教更重要。主题阅读是有灵魂的教育。 好读书—一个学生喜欢阅读，语文学习就上路了。厌学是教育的悲剧，是人生学习失败的开始。 会读书—会批注，善思考，有感情地读；快速、有效的读。 主题阅读的教材体系 “一主两翼”的教材体系，解决了“多读书”，“读好书”的问题。 教材结构 一主两翼的教材结构： 一个大单元的构成： 人教版4篇+新语文主题阅读8篇+经典诵读10篇=22篇 一个单元由一个主题统帅。单元主题好比一根藤，22 篇课文是藤上的瓜。 一个主题就是一个真理，一种感情，一面旗帜；一个 主题就是儿童的一个智慧世界…… 构成主题的要素：历史的经典；社会的热点；时代的 焦点；做人的要点。 于永正老师说：如果把读书比作精神大餐，把教材比作母乳，那么《新语文主题阅读》与《主题式·经典诵读》两套读本，就是最贴近母乳的“婴儿奶粉。 问题来了 过去，一个单元14课时，教4篇课文；现在，一个 大单元，同样用14课时，要教22篇课文。阅读量是 原来的5.5倍。内容多，时间少的矛盾怎么解决？ ——能教完教材吗？ ——能保证质量吗？ ——能减轻负担吗？ “一主两翼”的教材体系催生了“大单元教学法”—— 以一个大单元为单位进行整体设计。 ——主题阅读创造了自己的教学法体系。创新七种 课型，改革课堂结构和教学流程。 一个大单元14节课的7种课型的整体安排 “以文带文”课型 课型特点：“大单元教学法”的核心课型。 一篇精读文+1或2篇略读文=“以文带文”课型。阅读量大，效率高。 1、精读文与略读文的关系： 1）用一个主题统帅。 1）得法于精读，用法于略读； 2）将精读文和略读文进行比较学习（对比、类比） 2、精读文与略读文时间比：一般为3:1。 3、策略： “伤其十指，不如断其一指”。突出重点， 优化整合，取舍得当。 变线型设计为模块设计。一般为三个基本模块： 1、读一读（15分钟左右）读中认字；读中释词；读中品 句；读中析篇；读中悟理……基本上不提问。 “以文带文”的课堂结构 2、说一说（10分钟左右）围绕一个问题展开。 说自己喜欢的词句或段落；说心得体会；说学习方法…… 3、背一背（5分钟左右）背诵一个片段。 “ 读—说—背诵”都是学生的活动，保证了学生的主体地位。从吸收到倾吐，从理解到表达，从感知到内化，符合语言发展的规律。 精读文举例 五上第六单元：《地震中的父与子》 1、初读。出示自学提纲：放手让学生自学，了解故事发生的时间、地点、原因、经过、结果；自学生字词；找出出集中描写人物动作、外貌、语言的段落。 2、精读。精读只占全文篇幅的七分之一的重点段。抓住描写人物动作、外貌、语言的词句，理解单元主题： “父母之爱的深沉与宽广。” 2、精读重点段 不怕流血 不怕痛苦 略读文举例 精讲——“惜话如金，点石成金” 《新语文主题阅读》五上第六单元《不上锁的门》 1、读一读：根据自学提纲读：画出关键性语句，想一想“不上锁的