教育知识与能力 背诵材料.pdfVIP

一、教育基础知识和基本原理 第一章 教育学与教育研究 第二章 教育的本质与基本规律 第三章 教育制度 第四章 教育目的 国外教育家及相关 克鲁普斯卡娅： 加里宁： 马卡连科：从事流浪犯罪儿童教育；《教育诗》《论共产主义教育》（12 下选） 凯洛夫： 昆体良 《论演说家的教育》（《雄辩术原理》），国外最早的教育学著作。（15 上选） 夸美纽斯 赫尔巴特 斯宾塞，反对思辨，主张实证研究；教育任务是为完美生活做准备。（15 上选） 卢梭 杜威 洛克：“白板说”；绅士教育理论。（15 下选） 教育调研的方法 全面调查： 个案调查：指采取各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致研究的方法。（12 下选） 重点调查： 抽样调查： 教育目的论/教育目标价值取向 个人本位论，强调教育是为了促进人的发展，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。（12 下选） 社会本位论，认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。（14 上选） 知识本位论， 能力本位论， 典型对立的是：个人本位论与社会本位论 （14 下选） 教育在人的发展中的作用 教育应该而且能够发挥主导作用。（13 上选：主导作用）因为： ①学校是专门的教育机构。它受国家的委托，对新生一代进行培养和教育。 ②学校对学生实施的教育，是有计划、有目的、有组织地系统教育。 ③学校有经过训练的专职人员。学校按编制配备的教师，是专职的教育工作人员。 学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。 教育的属性 本质属性 有目的地培养人的社会活动。它要解决的矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。 永恒性 （14 下选） 只要有人类社会存在，就存在着教育。 历史性 每个时期的教育有自己的特点，呈现历史性。阶级社会，教育必须反省统治阶级利益。 社会属性 教育具有继承性。 相对独立性 教育要是其他社会意识形态的影响。（教育观点、教育内容） 教育与社会政治经济发展不平衡。 1.教育可以改变政治经济制度的发展方向。（12 下辨析） ① 政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。 ② 教育对政治经济制度具有影响作用，但不能改变政治经济制度的发展方向。 2.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。（13 下辨析） ①虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在同样的政治 经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育； ②同时，教育要受到其他社会意识形态的影响，同样的政治经济制度下的教育内容和教育观点会有所不同； 1 ③除此之外，教育与社会政治经济发展不平衡，教育可能超前于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一定的政 治经济发展水平。 教育的功能 经济功能 （13 下选）（15 下选） 文化功能 政治功能 育人功能 简述教育的文化功能。（15 下简答） ①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 教育对文化的功能： ②教育具有传播和交流文化的作用。 选择功能（14 下选） 传递功能 ③教育具有选择、提升文化的作用。 发展功能 保护功能 ④教育具有更新、创造文化的作用。 二、中学课程 第五章 中学课程 课程表现形式 1.简述课程内容的三种文本表现形式。（12 下简答）（14 上选：课程计划、课程标准、教科书） （1）课程计划 课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应 设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。 （2）课程标准 （15 下选：教师教学的直接依据。） 课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文 件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科