教案示例[商不变规律].doc

教案示例 　　教学目标： 　　（一）通过实例，引导学生总结出被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变的规律。 　　（二）培养学生观察、比较、抽象和概括的能力，训练学生掌握联想、验证等数学思考方法。 　　教学重点和难点： 　　重点：引导学生总结商不变规律。 　　难点：全面理解和掌握商不变规律。 　　教具和学具： 　　教具：口算卡片。 　　教学过程设计： 　　（一）复习准备 　　1．卡片口算。 　　2800400　　　3600300　　　5400900 　　8000800　　　1200200　　　4200700 　　15050　　　　1500500　　　6000300 　　2．回答问题。 　　70（　　）＝7000　　　500（　　）＝50 　　25扩大100倍是多少？　　2500缩小100倍是多少？ 　　46扩大10倍是多少？　　　830缩小10倍是多少？ 　　（二）学习新课 　　1．教学例。 　　填写下表： 　　（1）让学生把例填写完整，并指定一名学生说出填写结果。 　　（2）引导学生观察，五道除法题中，什么数变了，什么数不变。 　　（被除数和除数变了，商不变）。教师板书：商不变。 　　（3）把第2，3，4，5组分别同第一组比较，被除数和除数怎样变化才能使商不变？ 　　组织相邻的同学讨论，全班交流，同时教师板书： 　　第一组除法算式的被除数和除数同时扩大5倍，商不变；同时扩大10倍，商也不变；同时扩大100倍，商也不变；同时扩大200倍，商还是不变。 　　从中你可以总结出一个什么规律？ 　　引导学生说出：在除法里，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。 　　2．通过联想，引导学生总结商不变规律的后半部分。 　　提问： 　　（1）同时扩大相同的倍数什么意思？举例说明。（举上表中的任何一个例子说明都可以，也可以举反例。） 　　（2）通过上面的例子，咱们总结出了在除法里，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。你联想到什么？ 　　引导学生说出：在除法里，被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。 　　咱们来验证一下同学的猜想是否正确。 　　把第4，3，2，1组分别与第5组比较，被除数和除数各有什么变化，而商不变？ 　　从第1式到第2式，被除数和除数同时缩小2倍，商不变。 　　从第1式到第3式，被除数和除数同时缩小20倍，商不变。 　　从第1式到第4式，被除数和除数同时缩小40倍，商不变。 　　从第1式到第5式，被除数和除数同时缩小200倍，商不变。 　　同学们的猜想是正确的，被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。 　　3．引导学生分析两种情况的异同点，总结出完整的商不变的规律。 　　刚才同学们总结出两种情况：在除法里，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变；被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。 　　这两种情况有什么相同点和不同点？ 　　引导学生说出： 　　相同点同时扩大，同时缩小；都是相同的倍数。 　　不同点前一条研究的是扩大，后一条研究的是缩小。 　　能不能把这两种情况概括成一句话？ 　　引导学生说出：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。 　　教师明确：这就是商不变规律，并板书课题。 　　（4）引导学生找出商不变规律的关键。 　　提问：在商不变规律中，你觉得哪些词语最重要？ 　　引导学生说出：同时和相同倍数。 　　（三）巩固反馈 　　1．基本练习。 　　（1）不用计算，说一说下面每组三道题的商是不是一样？为什么？ 　　①243　　　　　②350007000　　　③486 　　　24030　　　　　3500700　　　　　9612 　　　2400300　　　　35070　　　　　　162 　　（2）根据312002600＝12，很快说出下面各题的商。 　　31226　　　　　1560130 　　3120260　　　　156001300 　　31200026000　　　2．发展性练习。 　　（1）填表 　　（2）填空： 　　①如果被除数乘100，要使商不变，除数应当（　　）。 　　②如果除数除以10，要使商不变，被除数应当（　　）。 　　③两个数的商是400，如果被除数和除数都扩大50倍，商是（　　）。 　　④两个数的商是930，如果被除数和除数都缩小30倍，商是（　　）。 　　3．判断性练习。 　　下题中哪个算式的结果与①式相等，在它的后面画√”。 　　①4812＝4　　　　　　　　　②（485）（125） 　　③（483）（124）　　　④（483）（123） 　　⑤（484）（124）　　　⑥（484）（122） 　　4．课后练习