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论性格色彩学在化学教学中的应用 　　【摘 要】一切有利于提升教育和教学效果的优秀理论或教学方法，都值得化学教师借鉴和采用。化学教学过程中，教师可以引入性格色彩理论，改变传统教学方式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性，做到因材施教。 　　【关键词】化学教师；应用；性格色彩学；教学 　　Theory of how Clever Application The Character-Color in Chemistry Teaching 　　HUO Ze-juan1 ZHANG Chun1，2 JIN Cheng-zhao1 WANG Xiao-tian1 TENG Gui-xiang2 MO Zun-li2 　　（1.College of Chemistry and Biological Engineering，Lanzhou Jiaotong Normal University，Lanzhou Gansu 730070，China； 　　2.College of Chemistry and Chemical Engineering，Northwest Normal University，Lanzhou Gansu 730070，China） 　　【Abstract】In terms of Chemistry teaching，all of outstanding theory and methods can be used to promote education and teaching effect.By introducing character color theory，change the traditional teaching mode，stimulate students interest in learning，improve the effectiveness ofclassroomteaching. 　　【Key words】Chemistry；Teacher；Application；Theory of character color；Education 　　古语云：“积行成习，积习成性，积性成命”，可见性格对人一生的影响之重大。性格除了受个体生物学因素影响，社会生活因素同样不可忽视。在化学教学领域中，教师可以通过性格色彩学更加清楚的了解学生，进而有针对性的开展教学，这也有利于教师的自我认知和职业素养提升，在教学中充分发挥优势并克服弱点，做到教学相长。 　　1 性格色彩学 　　1.1 性格色彩学的起源 　　追根溯源，“性格色彩学”最早来自于希波克拉底主张的“四液学说”，他在《论人的本性》一书中提出，人体中血液、黑胆、黄胆、黏液四种体液组合的比例不同，构成了人的不同气质：血液占优势的为多血质；黑胆占优势的为抑郁质；黄胆占优势的为胆汁质；黏液占优势的为黏液质。希波克拉底及其门人通过细微观察，把喜欢玩乐、积极乐观的人称作多血质；把具有成为领导者野心的人称作胆汁质；把感情细腻且循规蹈矩的人称作抑郁质；把喜欢旁观、易受他人影响的人称作黏液质[1]。乐嘉参考19世纪瑞典心理学家、哲学家卡尔?荣格（Carl Jung）提出的DISC性格分析理论，创办了中国性格色彩研究中心，用不同的颜色代表不同的性格，使人格心理学描述的相关性格变得通俗易懂。 　　1.2 不同性格色彩的表现特征 　　“性格色彩”理论是根据希波克拉底理论和性格形成的行为互动关系，结合锻炼性格的方法与对个性的塑造策略等，将性格分为红、黄、蓝、绿四种性格。 　　不同性格的学生在学习上的表现不同，具体表现在：红色学生求知欲望强烈，反应速度快，乐于表达不同的观点和看法，善于激发课堂活力，擅长与他人合作学习进行“头脑风暴”，思维活跃，适合进行探究性学习；黄色学生学习目标清晰，成就动机强，勇于挑战传统，学习效率高，擅长竞赛和分工类学习；蓝色学生善于独立思考，喜欢从不同的角度思考同一问题，学习计划性强，重视细节且力求完美，擅长反思性讨论学习。绿色学生在学习上张弛有度，耐心十足，面对困难以柔克刚稳中求胜，学习心态平和，重视基础知识的学习，喜欢在无竞争、无强迫环境下学习[2]。 　　2 性格色彩学在化学教学中的应用 　　2.1 化学教育 　　化学教育核心是培养学生的科学素养，以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度，以形成科学能力为根本目的，以培养学生具有基本科学素养为目标。教育要以人的发展为中心，这是教育观念的转变，它将促进教育的深刻改革，对教师的素质提出了新要求[3]。 　　传统教学以教师、书本和课堂为中心，教师“强迫”学生学习，学生处于被动发展状态。通常会造成以下几个弊端：1）?W生个性发展受到压制，很难发挥学习主动性；2）学生