评监规准的意义.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * B-1建立有助於學習的班級常規 B-1-4適時增強學生的良好表現 老師能敏於覺察學生的良好行為，並適時予以增強，促使學生由外爍的他律轉移到內發的自律。 觀察重點： 老師能隨時掌握班級動態。 老師能針對具體行為，公正客觀地施予明確獎勵。 觀察示例：當學生回答問題時，教師經常用「非常好」（good job）適時激勵學生良好表現（至少三次），並鼓勵同學可表達不同意見。當學生表達不同意見時，教師也給予學生讚美。 教師能適時給予學生讚美 * * B-1建立有助於學習的班級常規 B-1-5妥善處理學生不當行為或偶發狀況 老師能依據對於教學活動影響的程度，正確地判斷學生不當行為，而明快地決定處理的時機與方式。 觀察重點: 老師能正確而迅速地發覺學生的不當行為。 老師能運用各種彈性的方法處理各種不當行為，促使學生重新回到學習活動中。 觀察示例: 教師在教學中發現(3,5)、(3,6)兩位學生在傳紙條，老師走到兩位同學旁邊，以眼神示意、並輕拍同學的肩膀制止之，請其上課要專心。 老師走近一位已趴著睡了約三分鐘的學生，拍醒他，以手勢要求他出去洗臉再回到教室。 老師對於一位手機響起且接聽的學生，要求立即中斷談話。 * * B-2營造積極的班級學習氣氛 B-2-1引導學生專注於學習 學生是否能集中精神來上課。 觀察示例: 上課開始，教師利用板書及投影螢幕教學及講解，此時學生將目光放在黑板上及教師上，10分鐘後配合老師指示練習計算。 。 老師問答時學生紛紛舉手，並有學生舉手提問或尋求老師的的協助。 * * B-2營造積極的班級學習氣氛 B-2-2佈置或安排適當的學習環境 老師能依據教學需要，布置或安排班級的硬體環境，例如學生座位、教室佈置或學生作品展示。 觀察重點： 老師能依照主要的教學方式安排學生座位。 教室佈置內容能配合單元教學。 學生作品能有展示的機會。 觀察示例：上課時展示配合單元的掛圖。或是自然課上到「美麗的花朵」這個單元時，老師在窗檯上放了五個花的盆栽。 老師透過座位的安排，讓全班學生均能面向黑板，看到所張貼之課文。 * * B-2營造積極的班級學習氣氛 B-2-3教學態度展現熱忱 教師教學是否讓學生感受到教師的用心與認真。 教師要表現上好這一節課的企圖心與使命感。 觀察示例: 老師教學前認真備課 老師講述過程口語清晰、語調溫柔、肢體表現、面部表情均能引起學生注意；並能引導學生投入學習活動中。 鼓勵未跟上進度的某位學生：「試試看你做得到」 下課後，老師仍停留於教室解答學生疑惑。 老師講解時學生大部份聆聽 * * B-2營造積極的班級學習氣氛 B-2-4教師公平對待學生 教師教學是否讓學生感受到教師的公平對待。 教師要表現出公平對待學生的企圖心。 觀察示例: 對於班上學生提供公平的學習機會 能公正客觀處理學生行為。 教師的音量能讓最後面的學生聽得清楚 * * 報告完畢 敬請指導 Comments are welcome * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 評鑑規準的意義－教學觀察部份 報告人： 教育部教師專業發展評鑑中央輔導群 陳建蒼 * * A-3精熟任教學科領域知識 A-3-1掌握任教單元的教材內容 教學內容不偏離主題、能適時補充新知、教授正確的學科知識，協助學生了解學習重點。 觀察重點： 老師上課時，能依據教學進程旁徵博引，展現對於教學內容的精熟。 老師上課時，能隨時因應學生問題，展現對於教學內容的精熟。 觀察示例：老師用PPT列出7個任教單元重點，並用學習單以講述方式逐條說明，在輔以實作練習，整節課符合教學目標，有效掌握該單元重點。 。 * * A-3精熟任教學科領域知識 A-3-2有效連結學生的新舊知識或技能 教師在教授新教材時，能幫助學生先行複習先備知識或技能，作為銜接新學習的基礎，以協助學生建立知識架構，有助學習遷移。 觀察重點： 老師在教學時，能提示與新教材相關的舊概念，並注意兩者之間是否具有實質邏輯關係。 在教學過程中，能夠隨時利用學生學過的知識，引導學生學習新概念。例如：提到過去曾經學過的單元名稱、主題、內容，用以解釋或說明此次新教的概念或原理原則等。 觀察示例：老師在教授函數圖形畫法前，先運用學生以前學過的二元一次聯立方程式部份例題(f(3)=3a+b=4以及(-2)=- 2a＋b=-1)。 * * A-3精熟任教學科領域知識 A-3-3教學內容結合學生生活經驗 老師能將學生日常生活經驗，納入教學活動設計之中，以引發學生學習動機、促進學生學習。所舉的例子，能切合學生的生活經驗，並能與教材內容相關。 觀察重點： 老師在一開始上課時，能選擇相關的學生生活經驗，作