人教版四年级语文上册《秦兵马俑》【精品课件】PPT.ppt

一、说教材 《秦兵马俑》是人教版四年级上册第五单元的一篇说明性的状物散文。课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。课文的背景内容厚重博大，易于教师联系拓展，尽情挥洒。本文结构严谨，文章的起、承、转、合，环环相生，丝丝入扣，易于引导学生抓住语言、文字、结构等关键处的联系自读自悟，又快又准地把握文章的思想感情。 根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是： 1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文重点段落。 2、过程和方法：通过默读、朗读，结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。 3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。 本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 二、说教法与学法 我在进行教学时，前半部分选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。一是引导学生抓住文中关键句弄清文章脉络。二是在充分接触文本的基础上，运用多媒体，给学生适量的时间去想象、感悟。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式： 理清结构：默读课文----抓住关键句弄清脉络 规模宏大：默读批划—反馈—感悟 类型众多：朗读—想象感悟—信息反馈—感情朗读 个性鲜明：朗读—感悟—想象拓展 三、说教学过程 （一）介绍历史背景，激趣导入 1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先播放一些图片，让学生对秦王朝以及兵马俑的历史背景有个简单了解。但重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的说明方法。 （一）自学指导一：体会兵马俑的规模宏大 默读课文， 引导学生理清文章的条理。 　　　 1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并找出能感受到规模宏大的句子，完成信息卡。 （二）自学指导二：了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。 1、划一划，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。 2、说一说，课文详写了哪些兵马俑？略写了哪些兵马俑？它们分别有何个性特征？ 3、演一演，选择自己喜欢的兵马俑表演。 将军俑 将军俑身材魁梧,头戴鹖冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场，重任在肩。 武士俑 骑兵俑 骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。 陶 马 陶马与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。 （三）拓展练笔： 1、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生默读课文四至八节，并抓住不同俑的体形、衣着、披挂、神态想象。感受兵马俑的神态各异，扩展丰富图文对照补充其它类型俑，真正感受类型众多、个性鲜明。 神态1 畅谈感受 1、秦兵马俑给你留下的最深刻的印 象是什么？ 2、“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？ 3、面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得最应该感谢谁呢？ (五) 总结谈话，课后延伸，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。 总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。 （六）、作业：笔杆大比拼 “不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国”这是1978年前法国总统希拉克参观秦兵马俑后的赞言。 同学们，请你们写