六语下半学期教案.doc

课题 青海高原一株柳 主备人 季斌 执教者 课型 新授 课 时 第一课时 授课时间 教 学 目 标 1.会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。 教学 重难点 感受青海高原的悲壮和苍凉的环境，初步感受柳树外形，感悟柳树顽强的生命力。 教学法指导 教具准备 集 体 智 慧 个性设计 教学后记 一、揭题解题，明确读文重点 1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》（2）结合影象资料介绍柳树 2.板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3.教师示范读 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ 二、自读课文，整体感受 1.学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 3.整体把握，建立印象 三、学习写字 1. 师重点指导，学生写字2、展示评议 四、布置作业 1.读熟课文2.抄写课文生字2遍。 课题 《青海高原一株柳》 主备人 季斌 执教者 课型 讲读 课 时 第二课时 授课时间 教 学 目 标 1、有感情地朗读课文，积累优美语句。抓住文眼“神奇”辐射全文，体会作者遣词造句的用心。 2、品味重点语段，想象课文描绘的情景，感受高原柳形象，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出 的强大的生命力。 3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 4、领悟文章虚实结合、对比衬托、托物言志的写作方法。 教学 重难点 1、感受青海高原上这一株柳树的神奇，感悟它身处逆境所表现出的强大的生命力。 2、 体会托物言志的写作方法。 教学法指导 教具准备 集 体 智 慧 个性设计 教学后记 一、由题导入，唤起印象，进入情境 1、这节课，让我们继续走进作家陈忠实笔下的《青海高原一株柳》。 2、师板书课题，生跟着书空。 3、指名读题，引出青海高原环境的悲壮和苍凉。 4、那在作者的心目中，这是一株怎样的柳树呢？指名回答。（课件相机出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。）生齐读，读出感受。 5、这株柳树到底神奇在哪儿呢？让我们轻轻打开书本，看看作者在书中是怎么描述的。 二、自主研读,交流共享，品悟神奇 自主阅读 1、请同学们仔细默读文章,你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。 2、师巡视了解学情。 预设： （一）由外形感悟柳树旺盛的生命力 “这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴……它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.” 1、指名读并谈感受。(生命力的旺盛) 2、你从哪些词语感受到它生命力的旺盛?生交流，师引导： ①“两合抱粗”,师生演示，感知柳树的粗壮。 ②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大，感知高大。 “巍巍然”，由“巍”的字形引导理解“巍巍然”，板书并指导朗读好相关句子。 小结:在这样如此荒凉,如此悲壮的青海高原上竟生长这样一株高大粗壮的柳树，难怪作者说，（课件出示：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”）师引，生齐读加深感悟。 （二）由生存感悟柳树顽强的精神 你还从哪里感受到这株柳树的神奇? 1、指名说。 预设：从“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”感受到青海高原这株柳的神奇。 引导“绝”的理解。绝，你怎样理解？你能用“绝”字对青海高原上的植物说一句话吗？（提供语境：小草，你想在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上生长那是———。 干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁,一岁就是指这株柳树没能活满一年的,但这株柳树却造就了一个奇迹。 2、师:不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一株活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?从文中找到这一段读一读。 3、生齐读此句。（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。） 4、是啊,这株柳树造就了一个奇迹,又有谁知道这奇迹的背后隐藏着多少不为人知的艰辛与磨难呢? （课件出示“长到这样粗的一株柳树,经过多