北京市顺义区空港小学 李文明-王艳霞 农村小学儿童数学错误成因分析及探寻规律的校本研究.doc

全国高师数学优秀论文征集 农村小学儿童数学错误成因分析 及探寻规律的校本研究 ——北京市教育学会立项课题阶段性研究成果 北京市顺义区空港小学 李文明 王艳霞 【摘要】 搜集儿童数学错例，研究错误探寻错误背后的规律。了解错误的必然性、普遍性、规律性和价值性，正视学生错误、理解学生错误，利用错误资源，提高教师有效教学及处理学生错误的能力。在研究的过程中，充分调动教师、学生参与的积极性，使教学形成师生互动、生生互动的态势，提高教学实效性。研究错误、正视错误，宽容、理解学生，建立融洽的师生关系，创设快乐愉悦的数学学习氛围。 【关键词】 数学错误 错因分析 探寻规律 校本教研 农村小学儿童数学错误成因分析 及探寻规律的校本研究 一、问题的提出 心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”小学数学课堂教学中，总是无法避免学生出错，因为小学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式和成人不同，他们在学习过程中出现的错误是正常的，错误是学习的必然产物。同时数学又是一门逻辑性，抽象性很强的学科，它涉及的知识面很广，其中又有着千丝万缕的关系。小学生在进行学习的过程中难免会产生这样那样的错误。布鲁纳曾说过：“学生的错误是有价值的。”一般来说，只要学生经过思考，其错误中总会包含某种合理的成分，有的甚至隐藏着一种超常，一种独特，反射出智慧的光芒。教师把常见的错误收集、整理、设计成各种特定知识点和技能方面的内容。让学生充分展示思维过程，显露错误中的“闪光点”，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路，将合理成分“激活”，进行适时反馈性考查，利于学生下一步学习。研究学生的数学错误可以帮助教师理解学生，研究“错误”是实现教师专业发展的捷径。 二、选题的意义和研究的目标 （一）选题意义： 1、研究小学生数学错误发生的必然性、普遍性和规律性，使教师正视学生错误、理解学生错误，利用错误资源，提高教师有效教学及处理学生错误的能力。 2、通过研究错误促进教师素质的提高、促进青年教师成长，全面提高教学质量。 3、在研究的过程中，充分调动教师、学生参与的积极性，使教学形成师生互动、生生互动的态势，提高教学实效性。 4、研究错误、正视错误，使教师宽容、理解学生，建立融洽的师生关系，创设快乐愉悦的数学学习氛围。 （二）研究的目标 1、转变教师面对学生错误的态度，转变观念。 2、进行儿童数学错误成因分析，探寻学生错误规律。 三、本课题研究的主要内容 （一）研究的切入点 研究从搜集、整理数学教学中儿童出现的各类数学错误入手，分析儿童在数学学习中出现错误的原因，反思教师的课堂教学，找到解决问题的策略，探寻错误规律，改进教学。 （二）具体内容和重要观点： 1、儿童数学错例的收集、整理与成因分析 收集学生的数学错例，根据其错误原因进行科学归类，建立学生数学错例资源库。挖掘错例所反映出学生的思维特点，剖析错例本身所具有的合理性、必然性和规律性，对同一类错例，有整体的认识和把握。 我们将从以下四个方面对学生小学数学学习中的错例进行收集、整理与成因分析： （1）数与代数 （2）图形与几何 （3）统计与概率 （4）综合与实践 2、学生数学错误探寻规律的研究 错误也是有价值的。课堂教学中，教师应充分利用学生原有的错误资源，或课堂生成的随机错误资源，以及教师有意设计，让学生把错误暴露出来的资源，使教学更有针对性和实效性，探寻儿童数学错误规律的错。研究分以下三方面进行： （1）在教学设计中，利用错误资源探寻错误规律的研究。 （2）在课堂教学中，利用错误资源探寻错误规律的研究。 （3）在复习整理中，利用错误资源探寻错误规律的研究。 （4）在检测结束后，利用错误资源探寻错误规律的研究。 四、初步研究过程与收获 （一）转变教师观念 1、面对儿童错误 明确观念 研究错误是为了读懂学生的学习规律，要尊重知识规律、尊重学生认知规律和身心发展规律。明确错误的四点特性。即：错误是必然的；错误是普遍的；错误是有规律的；错误是有用的，学生要从错误中学习。 2、面对儿童错误 转变态度 研究的隐形成果是教师们的心态有所转变：面对学生的错误，变得沉稳、大气、理解、包容。教学中少了无谓的指责，多了等待的耐心；少了直白的传授，多了艺术的启迪；少了愁眉不展的苦恼，多了尊重宽容的胸怀。 （二）变化研究形式 课题的研究和引领对教学有极大的助推作用。围绕“十二五”市级课题，我们进行了《农村小学儿童数学错误成因分析及探寻规律的校本研究》，教师们关注学生数学错例，研究错误的必然性、普遍性、规律性和价值性。我们尝试了“集体研究”、“个体研究”和“一对一”辅导几种形式。 1、集体研究 系统沟通联系 集体研究是数学组教师的校