2017秋八年级语文上册 第六单元 23 周亚夫军细柳作业课件 新人教版.pptVIP

* 第六单元 23　周亚夫军细柳 1.走近作者,司马迁（约前145—约前90），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。38岁继任太史令，开始整理史料。所著《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2.主题解说,文章通过汉文帝巡视、慰劳细柳营将士的场面，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”风范。 4.重点聚焦 师：课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？ 生：文章写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军作对比，以表现细柳军的军纪严明。这样有力地烘托了周亚夫治军严明、刚正不阿的形象。 5.写作借鉴,正面描写与侧面描写相结合，通过对比刻画人物形象。,本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上 ɡòu zhào yé jí zhòu nǎnɡ yī jiē 2．下列句子节奏划分正确的一项是( ) A．军中/闻将军令，不闻/天子之诏 B．壁门/士吏谓从/属车骑曰 C．介胄之士/不拜，请以军/礼见 D．其将/固可袭而/虏也 A 驻军 慰问 先行引导的人员 规定 完毕 指刀出鞘 B 5．翻译下列句子。 (1)军中闻将军令，不闻天子之诏。 军营中只听将军的命令，不听从天子的命令。 (2)天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 天子被感动了，表情严肃起来，俯身扶着车前的横木，并命人告知：“皇帝敬重、慰劳将军。” (3)壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 把守军营门的官兵对跟随天子的车队说：“将军有令，在军营中不能赶着马车奔跑。” (4)其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！ 他们的将领一定会被(敌人)袭击而成为俘虏。至于周亚夫，怎么能够侵犯呢！ 6．用文中的语句填空。 (1)文中点明故事背景的句子是： 。 (2)皇上来到三军驻地分别遇到的情形是： 霸上及棘门军：直驰入，将以下骑送迎。细柳军：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。不得入。 (3)皇上“使人称谢”的原因是： 。 (4)文帝评价周亚夫的句子是： 。 文帝之后六年，匈奴大入边 天子为动 此真将军矣 【解析】“谢”是“告知”的意思；“曩”是“先前”的意思。 D 8．用现代汉语翻译下列句子。 居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。” 9．下面对选文理解和分析不正确的一项是( ) A．选文通过描写文帝劳军这一场面，正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。 B．选文开头先写文帝到霸上和棘门军的情况，为下文写文帝在细柳营遭遇到的情况作铺垫。 C．文帝到霸上和棘门两处军营时均可长驱直入，而到细柳营却是两次不得入，直至天子下诏书“亚夫乃传言开壁门”，可见细柳营军纪严明，可将士目中无人。 D．选文末借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。 【解析】并没有体现将士们目中无人。 C 10．简述汉文帝称亚夫为“真将军”的原因。 亚夫治军严肃，军令威严，军纪严明，不媚上。 11．最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。 为周亚夫治军之严而“惊”；为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而“惊”；为文帝的深明大义，礼仪周至而“惊”；为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。 宋史·岳飞传 (阿凡题：1068440) 或问：“天下何时太平？”飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！”师每休舍①，课②将士注坡跳壕③，皆重铠以习之。卒有取民麻一缕以束刍④者，立斩以徇⑤。卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。卒有疾，亲为调药。诸将远戍，飞遣妻问劳⑥其家；死国者，则育其孤。凡有颁犒，均给军吏，秋毫不私。善以少击众。凡有所举，尽召诸统制⑦ 与谋，谋定而后战，故有胜无败。敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”每调军食，必蹙额⑧曰：“东南民力竭矣！”好贤礼士，恂恂如儒生。每辞官，必曰：“将士